Основная образовательная программа дошкольного общего образования

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПОЛЕВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. КУРГАНОВО»
ГРУППА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Согласовано
Педагогическим советом
Протокол № 1
от «31» августа 2023г.

Утверждаю

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
МБОУ ПГО «ООШ с. Курганово»

Программа разработана:
1. в соответствии: с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (ФГОС ДО)
2. в соответствии с федеральной образовательной программой дошкольного образования (ФОП
ДО)
3. с использованием технологий:
• программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
• парциальной программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста»»
• парциальной программы «Мы живем на Урале»
4. Программа реализуется на русском языке.
5. В рамках вариативной части проходит обучение на русском языке, который является
региональным государственным языком.

адрес: 623376Свердловской области., г. Полевской. с. Курганово, ул. Школьная д.8
телефон/факс: 8(34350)4-59-00
электронный адрес: kurganovo@mail.ru
сайт:http://школа-курганово.рф

Срок реализации программы:
С 01 сентября 2023 г. до _____________

№п/п

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Основные понятия и сокращения

Перечень нормативных правовых актов, регламентирующих деятельность ДОО

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.
1.1.

Пояснительная записка

1.1.1

Общие положения

1.1.2

Цели и задачи реализации Программы

1.1.3

Принципы и подходы к реализации Программы

1.1.4.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

1.1.5.

Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста

1.2.

Планируемые результаты реализации и освоения Программы

1.3.

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

1.4.

Комплексные пособия, способствующие достижению целей и решению задач
Программы

2.
2.1
2.1.1.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Задачи и содержание образования (обучения и воспитания)
по образовательным областям
«Социально-коммуникативное развитие»

19
19
19

2.1.1.1

Задачи и содержание образования по образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»

2.1.1.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

2.1.2.

«Познавательное развитие»

2.1.2.1

Задачи и содержание образования по образовательной области
«Познавательное развитие»

2.1.2.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Познавательное развитие»

2.1.3.

«Речевое развитие»

2.1.3.1

Задачи и содержание образования по образовательной области «Речевое
развитие»

2.1.3.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Речевое развитие»

2.1.4.

«Художественно-эстетическое развитие»

2.1.4.1

Задачи и содержание образования по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»

2.1.4.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

2.1.5.
2.1.5.1

«Физическое развитие»

Задачи и содержание образования по образовательной области
«Физическое развитие»
2

2.1.5.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Физическое развитие»

2.2

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы

2.3

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик.

2.4

Способы и направления поддержки детской инициативы

2.5

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.

2.6

Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования

2.7

Иные характеристики содержания Программы

2.8

Рабочая программа воспитания

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1

Психолого-педагогические условия реализации Программы

3.2

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

3.3

Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания

3.4

Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы

3.5

Кадровые условия реализации Программы

3.6

Примерный режим дня

3.7

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

4.1

Содержание образовательной деятельности по освоению детьми
образовательных областей
в рамках реализации программы «Мы живем на Урале»

4.2

Содержание, формы, способы, методы и средства образовательной
деятельности по освоению детьми образовательных областей в рамках
реализации программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста»

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ: КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ПРОГРАММЫ

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ
Вариативная часть — часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений.
ДО – дошкольное образование.
ДОО – дошкольная образовательная организации
Закон об образовании ‒ Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
КРР – коррекционно-развивающая работа.
НОО – начальное общее образование.
НС – несоответствие образовательной программы дошкольной образовательной организации
обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.
ОВЗ – ограниченные возможности здоровья.
ООП – особые образовательные потребности.
ПДР – пространство детской реализации
План – Федеральный календарный план воспитательной работы.
Программа – образовательная программа дошкольного образования, разработанная в
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Программа воспитания – Федеральная рабочая программа воспитания.
ПС – Полное соответствие образовательной программы дошкольной образовательной
организации обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.
РПВ – рабочая программа воспитания ДОО.
РАС – расстройство аутистического спектра.
РППС – развивающая предметно-пространственная среда.
СанПиН – санитарные правила и нормы.
УМК – учебно-методический комплект.
ФАОП ДО – Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного
образования.
ФГОС ДО – Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования.
ФОП ДО или Федеральная программа – Федеральная образовательная программа
дошкольного образования.
ЧБД – часто болеющие дети.
ЧС – Частичное соответствие образовательной программы дошкольной образовательной
организации обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.

ПЕРЕЧЕНЬ НОРМАТИВНЫХ ПРАВОВЫХ АКТОВ,
РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОО:
Федеральные документы:
1.
Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей, 1990.
2.
Декларация прав ребенка. Детский фонд ООН ЮНИСЕФ, 1959.
3.
Декларация тысячелетия Организации Объединенных Наций. Принята Резолюцией
55/2 Генеральной Ассамблеей от 8 сентября 2000 года.
4.
Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989)
(вступила в силу для СССР 15.09.1990).
5.
Указ Президента РФ от 07 мая 2012 г. № 599 «О мерах по реализации
государственной политики в области образования и науки».
6.
Указ Президента РФ от 29 мая 2017 г. № 240 «Об объявлении в Российской
Федерации Десятилетия детства».
7.
Указ Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических
задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».
8.
Указ Президента РФ от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития
Российской Федерации на период до 2030 года».
9.
Указ Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей».
10.
Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка
в Российской Федерации».
11.
Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию».
12.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
13.
Постановление Правительства РФ от 14 мая 2015 г. № 466 «О ежегодных основных
удлиненных оплачиваемых отпусках».
14.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020
г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 „Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи“.
15.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 27 октября 2020
г. № 32 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН
2.3/2.4.3590-20 „Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного
питания населения“
16.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г.
№ 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 „Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания.
17.
Постановление Правительства РФ от 21 февраля 2022 г. № 225 «Об утверждении
номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций».
18.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года».
19.
Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р «Об утверждении
Концепции развития дополнительного образования детей».
20.
Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010
г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей
руководителей, специалистов и служащих, раздел „Квалификационные характеристики
должностей работников образования.
5

21.
Приказ Министерства образования и науки России от 20 сентября 2013 г. № 1082 «Об
утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии».
22.
Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
23.
Приказ Министерства труда России от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении
профессионального стандарта „Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель,
учитель)“».
24.
Приказ Министерства образования и науки России от 13 января 2014 г. № 8 «Об
утверждении примерной формы договора об образовании по образовательным программам
дошкольного образования».
25.
Приказ Министерства образования и науки России от 22 декабря 2014 г. № 1601 «О
продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку
заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки
педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре».
26.
Приказ Министерства образования и науки России от 11 мая 2016 № 536 «Об
утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и
иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность».
27.
Приказ Министерства просвещения России от 15 мая 2020 г. № 236 «Об утверждении
Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования».
28.
Приказ Министерства просвещения России от 31 июля 2020 г. № 373 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного
образования».
29.
Приказ Минпросвещения России от 25 ноября 2022 № 1028 «Об утверждении
федеральной образовательной программы дошкольного образования».
30.
Приказ Министерства просвещения России от 24 марта 2023 г. № 196 «Об
утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций,
осуществляющих образовательную деятельность».
‒ [Региональные документы]
‒ 09 ноября 2022 года принят указ Президента №809 «об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
1.1.1 Общие положения
Образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа)
разработана в МБОУ ПГО « ООШ с. Курганово» (далее – Организация или ДОО) в
соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО, с учетом инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ
ДО ШКОЛЫ» 1.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений (далее – вариативная часть). Обе части являются
взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и дополнена в
необходимом объеме положениями инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ», что позволяет использовать ее инновационные разработки и приводит к
повышению качества дошкольного образования в Организации.
При этом, согласно п. 4 ФОП ДО 2, в случае полного соответствия положений
Программы федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на
ФОП ДО. Дополнительные положения, соответствующие инновационной программе «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», прописаны в тексте Программы либо обозначены в виде
ссылок на программу «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Такой подход к формированию Программы реализует выполнение требования
Закона об образовании 3 о необходимости обеспечить содержание и планируемые результаты
разработанных образовательными организациями образовательных программ не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов федеральной программы
дошкольного образования и позволяет утверждать, что Программа обеспечивает
содержание и планируемые результаты не ниже соответствующих содержания и
планируемых результатов Федеральной программы.
Вариативная часть включает различные направления, выбранные участниками
образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими
самостоятельно. Эта часть, в соответствии с ФГОС ДО, «может быть представлена в виде
ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с
содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ,
методик, форм организации образовательной работы»4.
Вариативная часть Программы учитывает образовательные потребности, интересы и
мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на:
•
специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность;
•
выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми,
которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также
возможностям педагогического коллектива;
•
сложившиеся традиции Организации или Группы.
В соответствии с ФГОС ДО «Структурные подразделения в одной Организации
(далее группы) могут реализовывать разные Программы» 5. Что означает, что в разных
группах в рамках вариативной части могут использоваться различные парциальные
программы.

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Цели и задачи реализации Программы».
2
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.
3
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 12, п. 6.
4
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.12, абзац второй.
5
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.2.
1

Объем обязательной части Программы составляет не многим более 60% от общего
объема программы, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, составляет
не многим менее 40%, что соответствует требованиям ФГОС ДО.
Коррекционная работа. Раздел коррекционно-развивающей работы в Программе
формируется с учетом следующих положений:
В пункте 27.3. ФОП ДО указано, что «Организациям предоставляется право
разработать программу КРР в соответствии с ФГОС ДО»6, однако обязанность включать
содержание КРР в Программу наступает только в случае, если планируется ее освоение
детьми с ограниченными возможностями здоровья.
В пункте 2.11.2. ФГОС ДО написано: «Содержание коррекционной работы и/или
инклюзивного образования включается в Программу, если планируется ее освоение детьми с
ограниченными возможностями здоровья».
Далее, в том же разделе ФГОС ДО, написано «В случае организации инклюзивного
образования по основаниям, не связанным с ограниченными возможностями здоровья
детей, выделение данного раздела не является обязательным; в случае же его выделения
содержание данного раздела определяется Организацией самостоятельно». 7
Аналогичные требования обозначены в п. 27.5. ФОП ДО: «КРР организуется: по
обоснованному запросу педагогов и родителей (законных представителей); на основании
результатов психологической диагностики; на основании рекомендаций ППК.».
Структура Программы соответствует ФОП ДО и состоит из 4 разделов — трех
основных (целевой, содержательный, организационный) и одного дополнительного, где
дается краткая презентация Программы. Все разделы составлены в соответствии с
требованиями и рекомендациями ФГОС ДО и ФОП ДО. В каждом из разделов отражается
обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Методические пособия. Согласно пп. а) пункта 2.11.2. ФГОС ДО 8, «содержательный
раздел Программы должен включать описание образовательной деятельности в соответствии
с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с
учетом используемых методических пособий, обеспечивающих реализацию данного
содержания.» Поэтому, в соответствии с ФГОС ДО, для каждой образовательной области,
даны перечни пособий, способствующих реализации соответствующего раздела Программы.
В статье 47, параграф 3, пункт 4 Закона об образовании педагогическим работникам
дается «право на выбор учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения и
воспитания в соответствии с образовательной программой и в порядке, установленном
законодательством об образовании;»9
С целью реализации этого права, в Программе дается широкий перечень пособий,
что создает педагогам возможность выбора — в каждой группе педагоги, реализующие
Программу, могут выбрать из предложенного перечня методические и иные пособия с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников их группы, специфики
их образовательных потребностей и интересов, а также в зависимости от своих
предпочтений.
Принцип практической целесообразности (исключение повторов). В ФОП одно и
тоже содержание может раскрываться в различных разделах ФОП. Например, кадровые
условия упоминаются в трех разделах ФОП: содержательном («Значимые для разработки и
реализации Программы характеристики»), в Программе воспитания и в организационном
разделе.
В данной Программе применяется принцип практической целесообразности
(исключение повторов), и каждый вопрос раскрывается в одном из разделов Программы в

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 27.3.
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.11.2.
8
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.11.2.
9
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 47, параграф 3, п. 4.
6
7

соответствии с ФГОС ДО, а в остальных местах делается перекрестная ссылка на
соответствующий раздел Программы.
1.1.2. Цели и задачи реализации Программы
Цель Программы — «воспитание гармонично развитой и социально ответственной
личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций»10 в период дошкольного детства с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде
всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
Цель Программы дополняет цель, обозначенную в ФОП ДО, целью воспитать в
детях социальную ответственность, как обозначено в Указе Президента и в инновационной
программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Инструментом воспитания в детях социальной
ответственности является создание пространства детской реализации (ПДР) 11.
Цель Программы достигается через решение задач, обозначенных в ФОП ДО,
дополненных задачами программы «ОТ ОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»:
Задачи ФОП ДО

Дополнительные задачи из программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
приобщение детей (в соответствии с
1) обеспечение оптимального сочетания
возрастными особенностями) к базовым
классического дошкольного
ценностям российского народа
образования и современных
образовательных технологий
построение (структурирование) содержания 2) объединение обучения и воспитания в
образовательной деятельности на основе
целостный образовательный процесс
учета возрастных и индивидуальных
на основе традиционных российских
особенностей развития
духовно-нравственных и
социокультурных ценностей
создание условий для равного доступа к
3) создание пространства детской
образованию для всех детей дошкольного
реализации (ПДР), что означает
возраста с учетом разнообразия
создание условий для развитие
образовательных потребностей и
личности ребенка через поддержку
индивидуальных возможностей
детской инициативы, творчества,
самореализации
охрана и укрепление физического и
4) использование преимуществ сетевого
психического здоровья детей, в том числе их
взаимодействия с профессиональным
эмоционального благополучия
сообществом и социальным
окружением
обеспечение развития физических,
5) обеспечение преемственность между
личностных, нравственных качеств и основ
всеми возрастными дошкольными
патриотизма, интеллектуальных и
группами и между детским садом и
художественно-творческих способностей
начальной школой
ребенка, его инициативности,
самостоятельности и ответственности

Текст является точной цитатой из Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204
«О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».
11
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Цели и задачи реализации Программы».
10

Задачи ФОП ДО

Дополнительные задачи из программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
6) учет региональной специфики и
специфики дошкольной организации

6. обеспечение психолого-педагогической
поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления
здоровья детей, обеспечения их
безопасности
7. достижение детьми на этапе завершения ДО
уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими
образовательных программ начального
общего образования
1.1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
Программа построена на принципах дошкольного образования, обозначенных в ФОП
ДО и ФГОС ДО, и дополнена основополагающим принципом инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» — создание пространства детской реализации (ПДР).
1. полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
3. содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе взрослые);
4. признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
5. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6. сотрудничество ДОО с семьей;
7. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
8. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных
видах деятельности;
9. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
10. учет этнокультурной ситуации развития детей.
11. использование ПДР (пространство детской реализации) как одного из основных
инструментов формирования инициативной, творческой, социально-ответственной
личности.
1.1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
К значимым для разработки и реализации Программы характеристикам мы относим:
• количество групп, их направленность и предельная наполняемость;
• кадровые условия 12
• материально-техническое обеспечение 13
• региональная специфика: наличие регионального государственного языка, основные
национальности (народы) региона, культурно-исторические особенности, география, климат,
экономика и пр. (все указывать не обязательно, только то, что значимо для вашей
Организации)
См. раздел «Кадровые условия реализации Программы» данной Программы.
См. раздел «Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими
материалами и средствами обучения и воспитания».
12
13

•
•
•

специфика населенного пункта
социальное окружение, имеющиеся и потенциальные социальные партнеры.
достижения
Во избежание повторов, кадровые условия и материально-техническое обеспечение
описываются в соответствующих разделах (см. сноски).
Общие сведения о коллективе детей, работников, родителей.
Основными участниками реализации программы являются: дети дошкольного
возраста, родители (законные представители), педагоги.
Наполняемость групп:
п/п

Кол-во групп

Возраст

Разновозрастная
группа №1

Кол-во детей
3 –7

ИТОГО:

20
20

Контингент детей, посещающих дошкольное учреждение, имеет нормальное
физическое развитие, соответствует возрасту, медицинским показателям своего возраста.
Отклонений в психическом развитии нет.
Комплектование группы осуществляется по смешанно - возрастному принципу.
Организация детской жизнедеятельности осуществляется с учетом возраста и пола.
По составу: мальчики — 11, девочки — 8.
Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста
необходима для правильной организации образовательного процесса, как в условиях семьи,
так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы).

Кадровый потенциал
Воспитательно-образовательную работу осуществляют 3 педагога: из них 2
воспитателя и специалист- музыкальный руководитель.
Характеристика кадрового состава
1. По образованию среднее специальное образование
(педагогическое)
Начальное профессиональное образование
2. По стажу

Показатель
/количество
3 человек
0 человек

до 5 лет

0 человек

от 5 до 10 лет

0 человек

от 10 до 15 лет

2 человек

свыше 15 лет

1 человек
11

3.По результатам
аттестации

высшая квалификационная категория

первая квалификационная категория

не аттестованы

0 человека

соответствие занимаемой должности

3 человека

Социальный статус родителей
Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь
родители воспитанников. Поэтому коллектив ГДО пытается создать доброжелательную,
психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система
взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.

Особенности семьи

Количество детей

На период 2022-2023
20

Количество семей
Полные семьи
Неполные семьи
многодетные

16
15
1
7

Региональная специфика
•
Курганово — село в Полевском городском округе Свердловской области России.
Расположено на берегу Верхнемакаровского водохранилища на реке Чусовой.
•
Основано в XVIII веке у брода через Чусовую на дороге из Северского
завода в Екатеринбург. В 1803 — 1804 годах в окрестностях села были
найдены золотоносные жилы. Однако после нескольких лет интенсивной разработки
здешние месторождения истощились. Бывшие старатели занялись сельским хозяйством.
•
Близ села Курганова проходит географическая граница между Европой и Азией. На
границе двух частей света установлен монумент.
•
На берегу водохранилища располагается база отдыха «Трубник»,
принадлежащая Северскому трубному заводу.
•
•
На 1 августа 2023 численность населения (постоянных жителей) села Курганово
составляет 999 человек, в том числе детей в возрасте до 6 лет - 100 человек, подростков
(школьников) в возрасте от 7 до 17 лет - 118 человек, молодежи от 18 до 29 лет - 120 человек,
взрослых в возрасте от 30 до 60 лет - 430 человек, пожилых людей от 60 лет - 218 человек, а
долгожителей села Курганово старше 80 лет - 14 человек.
Достопримечательности Курганово :
База отдыха «Трубник»
Верхнемакаровское водохранилище
Знак в честь основания Курганово
Памятный знак Европа-Азия
Спортивный комплекс Курганово
Церковь Николая Чудотворца

1.1.5. Характеристики возрастных особенностей развития детей.
Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста берутся из
инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

Возрастная группа

Ссылка на инновационную программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Характеристики
особенностей развития
детей 3–4 лет (младшая
группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Содержательный раздел: воспитание и обучение детей дошкольного
возраста / Содержание образовательной деятельности с детьми 3-4 лет
(младшая группа) / Возрастные особенности развития детей 3–4 лет

Характеристики
особенностей развития
детей 4-5 лет (средняя
группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Содержательный раздел: воспитание и обучение детей дошкольного
возраста / Содержание образовательной деятельности с детьми 4-5 лет
(средняя группа) / Возрастные особенности развития детей 4-5 лет

Характеристики
особенностей развития
детей 5-6 лет (старшая
группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Содержательный раздел: воспитание и обучение детей дошкольного
возраста / Содержание образовательной деятельности с детьми 5-6 лет
(старшая группа) / Возрастные особенности развития детей 5-6 лет

Характеристики
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
особенностей развития
Содержательный раздел: воспитание и обучение детей дошкольного
детей 6-7 лет
возраста / Содержание образовательной деятельности с детьми 6-7 лет
(подготовительная к
(подготовительная к школе группа) / Возрастные особенности развития
школе группа)
детей 6-7 лет
1.2.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные особенности
ДО делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных
образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения Федеральной
программы представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка
дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к завершению ДО.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка согласно культурноисторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста:
младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от одного года до трех лет) и
дошкольный возраст (от трех до семи лет).
Обозначенные в Федеральной программе возрастные ориентиры "к одному году", "к
трем годам" и так далее имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной
диапазон для достижения ребенком планируемых результатов. Это связано с
неустойчивостью, гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития
детей в дошкольном детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой
причине ребенок может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах
возрастные характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может
различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их
психического развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы.
Обозначенные различия не должны быть констатированы как трудности ребенка в освоении
образовательной программы ДОО и не подразумевают его включения в соответствующую
целевую группу.
Планируемые результаты освоения Программы полностью соответствует планируемым
результатам реализации Федеральной программы, с учетом дополнений программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих планируемые результаты ФОП ДО.
13

Согласно п. 4 ФОП ДО 14, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Дополнительно, даются ссылки на соответствующий раздел программы «ОТ РОЖДЕНИЯ
ДО ШКОЛЫ», расширяющий содержание ФОП ДО.
Планируемые результаты освоения программы по возрастным группам
Возраст
Младшая
группа
(к 4
годам)

Ссылка
на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

п. 15.3.1. В личностном развитии:
ФОП
• Учится придерживаться игровых правил в совместных играх,
общаться спокойно, без крика.
ДО
• Учится адекватно реагировать на замечания и предложения взрослого.
В развитии пространственно-временных временных представлений:
• понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади,
слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).
• понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь»...

Средняя
группа
(к 5
годам)

п. 15.3.2. Образ Я, развитие личности ребенка:
ФОП
• имеет элементарные представления о себе (ФИО, возраст, гендерные
представления, ведет себя в соответствии со своим возрастом и полом):.
ДО
• проявляет положительную самооценку, уверенность в себе,
стремление «быть хорошим» самооценкой.
• проявляет личностное отношение к соблюдению (нарушению)
моральных норм, стремление к справедливости,
• способен испытывать чувство стыда при неблаговидных поступках.
• проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых
игр с небольшой группой детей.
• проявляет инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
• умеет планировать последовательность действий.
Регуляторное развитие. К концу года ребенок может:
• Вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
• Подождать, пока взрослый занят.
• Самостоятельно находить интересное для себя занятие.
• Разделять игровые и реальные взаимодействия.
• Планировать последовательность действий.
• Удерживать в памяти несложное условие при выполнении каких-либо
действий.
В конструировании:
• создает постройки по заданной схеме, чертежу.
• конструирует по собственному замыслу.

Старшая
группа
(к 6
годам)

п. 15.3.3
ФОП
ДО

Образ Я, мотивационные (личностные) образовательные результаты. К
концу года у детей сформированы:
• Первичные представления о себе (знают свое имя и фамилию, возраст,
пол, свои интересы — чем нравится или не нравится заниматься, что
любят и пр.).
• Положительная самооценка, уверенность в себе, в своих
возможностях, умение проявлять инициативу и творчество в детских
видах деятельности.
• Стремление к справедливости, понимание того, что надо заботиться о

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.

Возраст

Ссылка
на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
младших, помогать им, защищать тех, кто слабее, желание «быть
хорошим», способность откликаться на переживания близких взрослых,
детей.
• Уважение и чувство принадлежности к своей семье (знает имена
и отчества родителей, имеет представления о том, где они работают, как
важен для общества их труд, о семейных праздниках, имеет постоянные
обязанности по дому).
• Уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного
пола, к людям других культур и национальностей.
• Представления о родном крае (может рассказать о своем родном
городе (поселке, селе), о некоторых достопримечательностях; умение
назвать улицу, на которой живет).
• Любовь и интерес к родной стране, понимание того, что Российская
Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; что Москва
— столица нашей Родины, первичные представления о государственных
символах — флаге, гербе, гимне.
• Интерес и уважение к истории России, представления о подвигах
наших предков, о Великой Отечественной войне, о Дне Победы.
• Элементарные представления о сути основных государственных
праздников — День Победы, День защитника Отечества, 8 Марта, День
космонавтики, Новый год.
Когнитивное развитие: К концу года у детей формируется
• Умение использовать различные источники информации (кино,
литература, экскурсии и др.).
• Способность понимать поставленную задачу (что нужно делать),
способы ее достижения (как делать).
• Элементарные умения читать (понимать) и составлять схемы, модели
и алгоритмы собственной деятельности.
• Способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения,
когда анализируемые отношения не выходят за пределы наглядного
опыта.
Коммуникативное развитие. К концу года у детей проявляются:
• Умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения,
согласие или несогласие с ответом товарища.
• Умение аргументированно и доброжелательно оценивать ответ,
высказывание сверстника.
• Такие качества, как сочувствие, отзывчивость, внимательное
отношение к окружающим (взрослым и сверстникам), умение проявлять
заботу, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
• Умение дружески взаимодействовать с другими детьми; сообща
играть, трудиться, заниматься; желание помогать друг другу,
самостоятельно находить общие интересные занятия.
• Чувство сопричастности к детско-взрослому сообществу детского
сада, желание быть полезным членом коллектива.
• Желание активно участвовать в мероприятиях, которые проводятся в
детском саду (спектакли, спортивные праздники, подготовка выставок
детских работ).
Регуляторное развитие. К концу года дети могут:
• Самостоятельно находить интересное для себя занятие.
15

Возраст

Подготови
тельная к
школе
группа
(к 7
годам)

Ссылка
на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Проявлять
осознанное
отношение к выполнению общепринятых норм
•
и правил.
• Самостоятельно или с помощью взрослого правильно оценивать свои
поступки и поступки сверстников.
• Проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении
конечного результата, способность сосредоточенно действовать в
течение 15–25 минут.

п. 15.4.
ФОП
ДО

Образ Я, мотивационные (личностные) образовательные результаты. К
концу года у детей формируются:
• Положительная самооценка, уверенность в себе, в своих
возможностях, умение проявлять инициативу и творчество в детских
видах деятельности, нацеленность на дальнейшее обучение.
• Предпосылки осознанного отношения к своему будущему (к своему
образованию, здоровью, деятельности, достижениям), стремление быть
полезным обществу.
• Стремление к справедливости, умение справедливо оценивать свои
поступки и поступки сверстников,
• умение в своих действиях руководствоваться не сиюминутными
желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и
первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и
что такое плохо».
• Уважительное отношение к окружающим, умение проявлять заботу,
помогать тем, кто в этом нуждается (малышам, пожилым, более слабым
и пр.), способность откликаться на переживания других людей.
• Уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного
пола, к людям других культур и национальностей.
• Уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье
(имеет некоторые представления об истории семьи в контексте истории
родной страны, гордится воинскими и трудовыми наградами дедушек,
бабушек, родителей, проявляет интерес к профессиям родителей).
• Любовь и интерес к малой родине (желание, чтобы родной край
становился все лучше).
• Патриотические чувства, любовь к Родине, гордость за ее достижения,
уважение к государственным символам, представления о нашей
Родине — России как о многонациональной стране, где мирно живут
люди разных национальностей, культур и обычаев.
• Интерес и уважение к истории России, представления о подвигах
наших предков, о Великой Отечественной войне, о Дне Победы,
уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
Когнитивное развитие. К концу года у детей формируются:
• Умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом;
ставить цель, составлять собственный алгоритм; обнаруживать
несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность;
способность самостоятельно составлять модели и использовать их в
познавательно-исследовательской деятельности.
• Предпосылки учебной деятельности, навык живого,
заинтересованного участия в образовательном процессе, умение
применять усвоенные знания и способы деятельности для решения
новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и ими самими.
16

Возраст

Ссылка
на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Коммуникативное развитие. К концу года у детей проявляются:
• Конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми
(договариваться, обмениваться предметами, информацией; распределять
действия при сотрудничестве).
• Уважительное отношение и чувство принадлежности к сообществу
детей и взрослых в детском саду, интерес к общегрупповым
(общесадовским) событиям и проблемам; желание участвовать в жизни
дошкольного учреждения (праздники, спектакли, проекты, соревнования
и т. п.); способность к совместному обсуждению.
• Доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение
считаться с интересами и мнением товарищей, умение слушать
собеседника, не перебивать, спокойно отстаивать свое мнение,
справедливо решать споры: способность формировать отношения,
основанные на сотрудничестве и взаимопомощи.
Регуляторное развитие. К концу года дети могут:
• Проявлять организованность, дисциплинированность; умение
ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы
поведения, в том числе выполнять совместно установленные правила
группы, понимание своих обязанностей в связи с подготовкой к школе.
• Проявлять самостоятельность, целенаправленность, умение
планировать свои действия, направленные на достижение конкретной
цели, стремление доводить начатое дело до конца.
• Совместно со сверстниками заниматься выбранным делом,
договариваться, планировать, обсуждать и реализовывать планы,
проявлять организаторские способности и инициативу.
• В играх с правилами договариваться со сверстниками об очередности
ходов, выборе карт, схем; проявлять терпимость и доброжелательность в
игре с другими детьми.

1.3.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ.
Данный раздел Программы полностью соответствует разделу «Педагогическая
диагностика достижения планируемых результатов» Федеральной программы (п. 16. ФОП ДО).
1.4.
КОМПЛЕКСНЫЕ ПОСОБИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЮ ЦЕЛЕЙ И
РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ПРОГРАММЫ
Авторы
Под редакцией Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой

1 Управление и организация работы ДОО.
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная
программа дошкольного образования (6-ое издание).
ФГОС
Рабочая программа воспитания "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ"
Программа обучения и воспитания детей 3-4 лет

Под редакцией Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой
Веракса А. Н.

Программа обучения и воспитания детей 4-5 лет
Программа обучения и воспитания детей 5-6 лет
Программа обучения и воспитания детей 6-7 лет

Индивидуальная психологическая диагностика
дошкольника. 5-7 лет. ФГОС
Логинова Л. .
Образовательное событие как инновационная
технология работы с детьми 3-7 лет
Веракса А. Н., Веракса Н. Е. Пространство детской реализации. Проектная
деятельность. (5-7 лет) Методическое пособие. ФГОС
Журнал приема и ухода детей. ФГОС
Журнал регистрации протоколов родительских
собраний. ФГОС
Котельникова С. В.,
Рабочий журнал воспитателя
Новикова Ж. Л.
Алмазова О. В.,
Развитие саморегуляции у дошкольников. 5-7 лет.
Бухаленкова Д. А., Веракса ФГОС
А. Н., Гаврилова М. Н.,
Якупова В. А.
Белолуцкая А. К.,
Современный детский сад: Универсальные целевые
Денисенкова Н. С.,
ориентиры дошкольного образования. ФГОС
Короткова Ю. А., Смирнова
Е. О., Титова Н. И., Шиян
И. Е., Шиян О. А.
Шиян О. А.
Современный детский сад. Каким он должен быть.
ФГОС
1 Оценка качества
Греннер К. ., Дитрих И. .,
Оценка и развитие качества дошкольного
Маркс Ю. ., Титце В. .,
образования. ФГОС
Ханиш А. .
Арчер К. ., Сирадж И. .
Шкала MOVERS. Повышение уровня физического
развития детей (2-7 лет)
Кингстон Д. ., Мелхиш Э. ., Шкала SSTEW.Обеспечение устойчивого совместного
Сирадж И. .
мышления и эмоционального благополучия (2–5 лет)
4. Высшее профессиональное образование
Федорова С. Ю.
ВПО Развитие двигательных способностей
дошкольников
Джалла Р. У., Уденховен Н. ВПО Раннее развитие детей. Культурологический
в.
подход
Веракса А. Н., Веракса Н.
ВПО Социальная психология дошкольника
Е., Репина Т. А.
Бренифье О. .
ВПО Философская практика в детском саду

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

2.1.
ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ (ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ)
ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ
В Программе задачи и содержание образования (обучения и воспитания)
по образовательным областям, полностью соответствует ФОП, с учетом положений
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Согласно п. 4 ФОП ДО 15, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Дополнительно, в каждой образовательной области дается ссылка на соответствующий
раздел программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» и краткий перечень основных положений
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих ФОП ДО.
Такой подход к формированию Программы обеспечивает выполнение требования
ст.12, п.6 Закона об образовании 16 о необходимости обеспечить содержание и планируемые
результаты разработанных образовательными организациями образовательных программ, не
ниже соответствующих содержания и планируемых результатов федеральной программы
дошкольного образования.
Согласно пп. а) пункта 2.11.2. ФГОС ДО, содержательный раздел Программы
должен включать описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом
используемых методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания.
Поэтому, в соответствии с ФГОС ДО, для каждой образовательной области, даны перечни
пособий, способствующих реализации соответствующего раздела Программы.
В Программе дается широкий перечень пособий, что создает педагогам возможность
выбора. В соответствии с Законом об образовании (ст. 47, п. 3)17, в каждой группе педагоги,
реализующие Программу, самостоятельно выбирают из предложенного перечня методические
пособия с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников их группы,
специфики их образовательных потребностей и интересов, а также в зависимости от своих
предпочтений.
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» направлена на 18:

усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально-нравственных ценностей,
принятых в российском обществе;

развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками, формирование готовности к
совместной деятельности и сотрудничеству;

формирование у ребенка основ гражданственности и патриотизма, уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых в
Организации, региону проживания и стране в целом;

развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, социального и
эмоционального интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений;

развитие самостоятельности и инициативности, планирования и регуляции ребенком
собственных действий;

формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и
природе, социуме и медиапространстве (цифровой среде).

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 12, п. 6.
17
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 47, п. 3.
18
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.
15
16

2.1.1.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Социально-коммуникативное развитие» полностью соответствует разделу 18 ФОП ДО 19 и
дополняются положениями инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возрастн
ая
группа

Ссыл
ка на
ФОП

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

3–4 года

п.
18.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
3-4 лет /
Образовательная
область «Социальнокоммуникативное
развитие»

Значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Патриотическое воспитание»; раскрыто
содержание образовательной деятельности по
формированию положительной самооценки,
развитию саморегуляции; воспитанию
уважительного отношения к людям знакомых
профессий, бережного отношения
к результатам их труда; формированию
навыков безопасного поведения на дорогах;
добавлен подраздел «Развитие игровой
деятельности».

4–5 лет

п.
18.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
4-5 лет /
Образовательная
область «Социальнокоммуникативное
развитие»

В подразделе «Патриотическое воспитание»
представлено содержание работы по
знакомству детей с Российской армией,
некоторыми родами войск; значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделу «Трудовое
воспитание».

5–6 лет

п.
18.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
5-6 лет /
Образовательная
область «Социальнокоммуникативное
развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по расширению гендерных
представлений; развитию целенаправленности
и саморегуляции собственных действий,
волевых качеств; формированию уважения к
традиционным ценностям; в подразделе
«Патриотическое воспитание» представлено
содержание работы по воспитанию уважения к
Российской армии.

Значимые дополнения, расширяющие ФОП
ДО

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 18.

6–7 лет

п.
18.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
6-7 лет /
Образовательная
область «Социальнокоммуникативное
развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по развитию саморегуляции,
целеполагания, закреплению традиционных
гендерных представлений; знакомству с
героями России, российской армией;
формированию навыков безопасного
поведения на дорогах (в частности знакомство
с работой ГИБДД, экстренных служб, с
номерами экстренных служб); значительно
шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделам
«Освоение общепринятых правил и норм»,
«Нравственное воспитание».

2.1.1.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области «Социально-коммуникативное развитие»
Сингер Э. ., Хаан Д. .
Абрамова Л. В., Слепцова
И. Ф.
Абрамова Л. В., Слепцова
И. Ф.
Абрамова Л. В., Слепцова
И. Ф.
Абрамова Л. В., Слепцова
И. Ф.
Петрова В. И., Стульник Т.
Д.

•





•
•
•
•
•

3 Социально-коммуникативное развитие
Играть, удивляться, узнавать
Социально-коммуникативное развитие
дошкольников (3-4 года). ФГОС
Социально-коммуникативное развитие
дошкольников (4-5 лет) ФГОС
Социально-коммуникативное развитие
дошкольников (5-6 лет) ФГОС
Социально-коммуникативное развитие
дошкольников (6-7 лет) ФГОС
Этические беседы с дошкольниками. (4-7 лет) ФГОС

Конспекты занятий:
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.
Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Младшая группа (3–4 года).
Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Средняя группа (4–5 лет).
Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Старшая группа (5–6 лет).
Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа
(6–7 лет).
Методические пособия:
Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
Логинова Л. Л. Образовательное событие как инновационная технология работы с детьми
3–7 лет.
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками (4–7 лет).
21

•
•

Развитие саморегуляции у дошкольников (5–7 лет).
Умные игры в этнических сказках / Под ред. О. М. Вотиновой, Л. В. Паруниной.

•
•
•
•
•

Программа, основанная на ECERS (3-5 лет):
Программа основанная на ECERS. Методические рекомендации (3-5 лет).
Тема «Давай дружить!». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Зрение». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Изучаем птиц». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Мы заботимся о себе». Комплект (конспекты+наглядно-дидактический материал).

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

•
•

Тема «Мы одинаковые, мы разные». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический
материал).
Тема «Наш детский сад». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Запахи и вкусы». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Мой дом, моя семья». Комплект (конспекты+наглядно-дидактический материал).
Тема «Вода». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Виды спорта». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Музыка». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Кто нам помогает?». Комплект (конспекты+наглядно-дидактический материал).
Тема «Слух». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Цвета». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Растения». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Транспорт». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «На ферме». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Наглядно-дидактические пособия:
Бордачева И. Ю. Дорожные знаки (4–7 лет).
Серия «Мир в картинках»: «Бытовая техника»; «Государственные символы Российской
Федерации»; «День Победы».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Защитники Отечества»; «Великая Отечественная
война»; «Кем быть»; «Профессии»; «Мой дом».
Развивающие плакаты: «Очень важные профессии», «Народы стран ближнего
зарубежья».
Дополнительные методические пособия:
Превращения. Развитие диалектического мышления в детском саду / Под ред. О. А. Шиян (37 лет).
Сингер Э., Хаан Д. Играть, удивляться, узнавать (0–7 лет).

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие» направлена на 20:
 развитие любознательности, интереса и мотивации к познавательной деятельности;
 освоение сенсорных эталонов и перцептивных (обследовательских) действий,
развитие поисковых исследовательских умений, мыслительных операций, воображения и
способности к творческому преобразованию объектов познания, становление сознания;
 формирование целостной картины мира, представлений об объектах окружающего
мира, их свойствах и отношениях;
 формирование основ экологической культуры, знаний об особенностях и
многообразии природы Родного края и различных континентов, о взаимосвязях внутри
20

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.

природных сообществ и роли человека в природе, правилах поведения в природной
среде, воспитание гуманного отношения к природе;
 формирование представлений о себе и ближайшем социальном окружении,
культурно-исторических событиях, традициях и социокультурных ценностях малой
родины и Отечества, многообразии стран и народов мира;
 формирование представлений о количестве, числе, счете, величине, геометрических
фигурах, пространстве, времени, математических зависимостях и отношениях этих
категорий, овладение логико-математическими способами их познания;
 формирование представлений о цифровых средствах познания окружающего мира,
способах их безопасного использования.
2.1.2.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Познавательное
развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Познавательное развитие» полностью соответствует разделу 19 ФОП ДО 21 и дополняются
положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возраст
ная
группа

Ссылк
а на
ФОП

Ссылка на
программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

3–4 года

п. 19.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 3-4 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по ознакомлению с цветом, формой,
величиной, осязаемыми свойствами предметов,
умению воспринимать звучание музыкальных
инструментов; исследованию предметов с помощью
сенсорных эталонов и перцептивных действий;
включению действий экспериментального
характера; использованию схем и планов; добавлен
подраздел «Конструирование»; значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделу «Ознакомление с
окружающим миром».

4–5 лет

п. 19.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 4-5 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по обогащению сенсорного опыта
детей (умение пользоваться всеми пятью органами
чувств при знакомстве с предметами), развитию
образного восприятия; расширению знаний детей о
транспорте, о культурных явлениях (театр, цирк,
вернисаж) и соответствующих профессиях;
добавлены подразделы «Развитие познавательных
действий» (включая проектную деятельность),
«Конструирование»; значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделам «Формирование
элементарных математических представлений»,
«Природное окружение», «Экологическое
воспитание».

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 19.

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

5–6 лет

п. 19.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 5-6 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

6–7 лет

п. 19.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 6-7 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по развитию у детей умения читать
(понимать) и составлять схемы, модели
и алгоритмы собственной деятельности; раскрыто
содержание работы по организации проектной
деятельности; добавлен подраздел
«Конструирование»; значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделам «Формирование
элементарных математических представлений»,
«Ознакомление с окружающим миром».

Добавлены подразделы «Сенсорное развитие»,
«Развитие познавательных действий» (включая
проектную деятельность), «Конструирование»;
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделам
«Формирование элементарных математических
представлений» (в том числе знакомство с числами
второго десятка), «Ознакомление с окружающим
миром».
2.1.2.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области «Познавательное развитие»
Конспекты занятий:
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (3-4
года).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (4-5
лет).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (5-6
лет).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (6-7
лет).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (3-4 года).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (4-5 лет).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (5-6 лет).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (6-7 лет).
Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развивающий диалог как инструмент развития
познавательных способностей (4–7 лет).
Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (4-7
лет).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в ясельных группах детского сада: Вторая
группа раннего возраста (2–3 года).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Подготовительная к школе
группа (6–7 лет).
Методические пособия:
Арапова-Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений (2-7
лет).
Клемяшова Е. М., Николаева С. Н. Экологическое воспитание: Новые подходы (3–7 лет).
24

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•

Веракса А. Н., Веракса Н. Е. Пространство детской реализации. Проектная деятельность (5-7
лет).
Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Мир физических явлений, опыты и эксперименты в
дошкольном детстве (4-7 лет).
Программа, основанная на ECERS (3-5 лет):
Программа основанная на ECERS. Методические рекомендации (3-5 лет)
Тема «Давай дружить!». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Зрение». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Изучаем птиц». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Мы заботимся о себе». Комплект (конспекты+наглядно-дидактический материал).
Тема «Мы одинаковые, мы разные». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический
материал).
Тема «Наш детский сад». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Запахи и вкусы». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Мой дом, моя семья». Комплект (конспекты+наглядно-дидактический материал).
Тема «Вода». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Виды спорта». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Музыка». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Кто нам помогает?». Комплект (конспекты+наглядно-дидактический материал).
Тема «Слух». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Цвета». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Растения». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «Транспорт». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Тема «На ферме». Комплект (конспекты + наглядно-дидактический материал).
Юный эколог: Парциальная программа экологического воспитания (3-7 лет):
Николаева С. Н. Юный эколог: Парциальная программа экологического воспитания (3–7
лет).
Николаева С. Н. Экологическое воспитание в младшей группе детского сада (3-4 года).
Николаева С. Н. Экологическое воспитание в средней группе детского сада (4-5 лет).
Николаева С. Н. Экологическое воспитание в старшей группе детского сада (5-6 лет).
Николаева С. Н. Экологическое воспитание в подготовительной группе детского сада (6-7
лет).
Николаева С. Н. Картины из жизни диких животных (3-7 лет).
Николаева С. Н. Картины из жизни домашних животных (3-7 лет).
Николаева С. Н. Календарь сезонных наблюдений (5-9 лет).
Плакаты к парциальной программе «Юный эколог»: «Вода в природных явлениях», «Где в
природе есть вода», «Зачем люди ходят в лес», «Зачем пилят деревья», «Как вода "работает"
на человека», «Как дерево дышит, питается, растет», «Как лесник заботится о лесе», «Кому
нужна вода», «Кому нужны деревья в лесу», «Кто в море живет», «Кто долго обходится без
воды», «Кто на болоте живет», «Лес — многоэтажный дом», «Пищевые цепочки», «Пожар в
лесу», «Этого не следует делать в лесу».
Рабочие тетради:
Серия «Большие рабочие тетради», Дарья Денисова, Дорофеева Э. М. (формат 21 х 29 см., 32
стр.)
Математика в детском саду (3-4 года).
Математика в детском саду (4-5 лет).
Математика в детском саду (5-6 лет).
Математика в детском саду (6-7 лет).
Серия рабочих тетрадей, Дарья Денисова (формат 20 х 25,5 см., 16 стр., экономный вариант)
Математика для малышей: Младшая группа.
25

•
•
•
•
•

•

•
•
•

Математика для малышей: Средняя группа.
Математика для дошкольников: Старшая группа.
Математика для дошкольников: Подготовительная группа.
Наглядно-дидактические пособия:
Бордачева И. Ю. Дорожные знаки (4-7 лет).
Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Арктика и
Антарктика», «Бытовая техника», «Водный транспорт», «Высоко в горах»,
«Государственные символы Российской Федерации», «Грибы», «День Победы», «Деревья и
листья», «Домашние животные», «Животные домашние питомцы», «Животные жарких
стран», «Животные средней полосы», «Инструменты домашнего мастера», «Космос»,
«Морские обитатели», «Музыкальные инструменты», «Насекомые», «Овощи», «Офисная
техника и оборудование», «Посуда», «Птицы домашние», «Птицы средней полосы»,
«Рептилии и амфибии», «Собаки. Друзья и помощники», «Спортивный инвентарь»,
«Фрукты», «Цветы», «Школьные принадлежности», «Явления природы», «Ягоды лесные»,
«Ягоды садовые».
Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне», «Весна», «Великая Отечественная война в
произведениях художников», «Времена года», «Защитники Отечества», «Зима», «Зимние
виды спорта», «Кем быть?», «Колобок», «Курочка Ряба», «Летние виды спорта», «Лето»,
«Мой дом», «Осень», «Профессии», «Распорядок дня», «Репка», «Родная природа»,
«Теремок».
Развивающие плакаты: «Водный транспорт», «Воздушный транспорт», «Городской
транспорт», «Грибы», «Деревья и листья», «Домашние животные», «Домашние птицы»,
«Животные Африки», «Животные средней полосы», «Зимние виды спорта», «Зимующие
птицы», «Кто всю зиму спит», «Летние виды спорта», «Морские обитатели», «Народы стран
ближнего зарубежья», «Насекомые», «Овощи», «Оттенки цветов», «Очень важные
профессии», «Перелетные птицы», «Планеты солнечной системы», «Погодные явления»,
«Полевые цветы», «Музыкальные инструменты народов мира», «Музыкальные инструменты
эстрадно-симфонического оркестра», «Музыкальные инструменты. Духовые»,
«Музыкальные инструменты. Клавишные», «Музыкальные инструменты. Струнные»,
«Музыкальные инструменты. Ударные», «Птицы жарких стран», «Садовые цветы»,
«Созвездия зодиака», «Спецтранспорт», «Строительные машины», «Счет до 10», «Счет до
20», «Таблица умножения», «Форма», «Фрукты и ягоды», «Хищные птицы», «Цвет».
Интерактивный курс для интерактивных досок.
Интерактивный годовой курс «Счет, форма, величина». Для детей 3-4 лет.
Дополнительные методические пособия
Превращения. Развитие диалектического мышления в детском саду (3-7 лет).
Веракса А. Н., Веракса Н. Е. Познавательное развитие в дошкольном детстве.
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область «Речевое развитие» направлена на 22:

владение речью как средством коммуникации, познания и самовыражения;

формирование правильного звукопроизношения;

развитие звуковой и интонационной культуры речи;

развитие фонематического слуха;

обогащение активного и пассивного словарного запаса;

развитие грамматически правильной и связной речи (диалогической и
монологической);

ознакомление с литературными произведениями различных жанров (фольклор,
художественная и познавательная литература), формирование их осмысленного восприятия;

развитие речевого творчества;

формирование предпосылок к обучению грамоте.
22

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», пункт 2.6.

2.1.3.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Речевое развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Речевое развитие» полностью соответствует разделу 20 ФОП ДО 23 и дополняется
положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возраст
ная
группа

Ссылк
а на
ФОП

3–4 года

п. 20.4
ФОП

Содержание
Добавлены подразделы «Развивающая речевая
образовательной
среда», «Художественная литература».
деятельности с детьми
3-4 лет /
Образовательная
область
«Речевое развитие»

4–5 лет

п. 20.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
4-5 лет /
Образовательная
область
«Речевое развитие»

5–6 лет

п. 20.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
5-6 лет /
Образовательная
область
«Речевое развитие»

Добавлены подразделы «Развивающая речевая
среда», «Художественная литература»;
раскрыто содержание образовательной
деятельности по развитию у детей умения
употреблять в речи слова в точном
соответствии со смыслом; различать на слух
и отчетливо произносить сходные
по артикуляции и звучанию согласные звуки:
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Грамматический строй речи».

6–7 лет

п. 20.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
6-7 лет /
Образовательная
область
«Речевое развитие»

Добавлены подразделы «Развивающая речевая
среда», «Художественная литература»;
раскрыто содержание образовательной
деятельности по совершенствованию
фонематического слуха; отработке
интонационной выразительности речи.

Ссылка на
программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

2.1.3.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области «Речевое развитие»
Конспекты занятий:
•
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста (2–3 года.
•
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
•
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
23

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 20.

•
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
•
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7
лет).
Рабочие тетради:
•
Прописи в детском саду и дома (3-4 года).
•
Прописи в детском саду и дома (4-5 лет).
•
Прописи в детском саду и дома (5-6 лет).
•
Прописи в детском саду и дома (6-7 лет).
•
Развитие речи в детском саду и дома (3-4 года).
•
Развитие речи в детском саду и дома (4-5 лет).
•
Развитие речи в детском саду и дома (5-6 лет).
•
Развитие речи в детском саду и дома (6-7 лет).
•
Уроки грамоты в детском саду и дома (3-4 года).
•
Уроки грамоты в детском саду и дома (4-5 лет).
•
Уроки грамоты в детском саду и дома (5-6 лет).
•
Уроки грамоты в детском саду и дома (6-7 лет).
Серия рабочих тетрадей, Дарья Денисова (формат 20 х 25,5 см., 16 стр., экономный вариант)
•
Прописи для малышей: Младшая группа.
•
Прописи для малышей: Средняя группа.
•
Прописи для дошкольников: Старшая группа.
•
Прописи для дошкольников: Подготовительная к школе группа.
•
Развитие речи у малышей: Младшая группа.
•
Развитие речи у малышей: Средняя группа.
•
Развитие речи у дошкольников: Старшая группа.
•
Развитие речи у дошкольников: Подготовительная к школе группа.
•
Уроки грамоты для малышей: Младшая группа.
•
Уроки грамоты для малышей: Средняя группа.
•
Уроки грамоты для дошкольников: Старшая группа.
•
Уроки грамоты для дошкольников: Подготовительная к школе группа.
Хрестоматии:
•
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года.
•
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года.
•
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет.
•
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет.
•
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет.
Наглядно-дидактические пособия:
•
Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы», «Антонимы.
Прилагательные», «Говори правильно», «Многозначные слова», «Множественное число»,
«Образование слов», «Ударение в словах».
•
Серия «Развитие речи в детском саду» (Гербова В.В.): «Развитие речи в детском саду
(2–3 года)»; «Развитие речи в детском саду (3–4 года)»; «Развитие речи в детском саду (4–6
лет)»; «Правильно или неправильно (2–4 года)»; «Развитие речи в детском саду:
Раздаточный материал (2–4 года)».
•
Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Великая Отечественная
война в произведениях художников»; «Весна»; «Времена года»; «Защитники Отечества»;
«Зима»; «Зимние виды спорта»; «Кем быть?»; «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Летние виды
спорта»; «Лето»; «Мой дом»; «Осень»; «Профессии»; «Распорядок дня»; «Репка»; «Родная
природа»; «Теремок».
•
Развивающие плакаты: «Алфавит»; «Веселый алфавит»; «Таблица слогов».
28

•
Плакаты «Логопедия и развитие речи»: «Из чего сделана одежда?», «Какое бывает
варенье?»; «Какое бывает мороженое?»; «Какой бывает сок?»; «Какой бывает суп?».
Дополнительные методические пособия:
•
Бренифье О. Философская практика в детском саду.
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» направлена на 24:

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы
и произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного);

становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к
окружающему миру, воспитание эстетического вкуса;

формирование элементарных представлений о видах искусства (музыка, живопись,
театр, народное искусство и другое);

формирование художественных умений и навыков в разных видах деятельности
(рисовании, лепке, аппликации, художественном конструировании, пении, игре на детских
музыкальных инструментах, музыкально-ритмических движениях, словесном творчестве и
другое);

освоение разнообразных средств художественной выразительности в различных видах
искусства;

реализацию художественно-творческих способностей ребенка в повседневной жизни
и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое);

развитие и поддержку самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивной, музыкальной, художественно-речевой, театрализованной
и другое).
2.1.4.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Художественноэстетическое развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Художественно-эстетическое развитие» полностью соответствует разделу 21 ФОП ДО 25 и
дополняется положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возраст
ная
группа

Ссылк
а на
ФОП

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

3–4 года

п.21.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 34 лет / Образовательная
область
«Художественноэстетическое развитие»

24
25

Значимые дополнения, расширяющие
ФОП
Раскрыто содержание образовательной
деятельности по ознакомлению с тремя
музыкальными жанрами: песней, танцем,
маршем; с приемами вождения настольных
кукол, развитию умения выступать перед
куклами и сверстниками, обустраивая место
для выступления; представлено содержание
бесед о театре (театр, актеры, зрители,
поведение людей в зрительном зале).

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», пункт 2.6.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 21.

4–5 лет

п.21.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 45 лет / Образовательная
область
«Художественноэстетическое развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по обогащению представлений
детей об изобразительном искусстве
(иллюстрации к произведениям детской
литературы, репродукции произведений
живописи, народное декоративное искусство,
скульптура малых форм и др.) как основе
развития творчества; использованию средств
выразительности в рисовании, лепке,
аппликации; формированию умения
создавать коллективные произведения
в рисовании, лепке, аппликации.

5–6 лет

п.21.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 56 лет / Образовательная
область
«Художественноэстетическое развитие»

Шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Театрализованная деятельность».

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по развитию коллективного
творчества (стремления действовать
согласованно, договариваться о том, кто
какую часть работы будет выполнять, как
отдельные изображения будут объединяться
в общую картину); формированию
эстетических суждений; умения
аргументированно и развернуто оценивать
изображения, созданные как самим
ребенком, так и его сверстниками, обращая
внимание на обязательность
доброжелательного и уважительного
отношения к работам товарищей; умения
замечать недостатки своих работ
и исправлять их; вносить дополнения для
достижения большей выразительности
создаваемого образа.
2.1.4.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области
«Художественно-эстетическое развитие»
Конспекты занятий:
•
Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду:

Младшая группа (3–4 года).

Средняя группа (4–5 лет).

Старшая группа (5–6 лет).

Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
•
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 2–3 лет.
•
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 3–4 лет.
•
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 4–5 лет.
•
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 5–6 лет.
•
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 6–7 лет.
6–7 лет

п. 21.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 67 лет / Образовательная
область
«Художественноэстетическое развитие»

•
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 2–3 лет.
•
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 3–4 лет.
•
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 4–5 лет
•
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 5–6 лет.
•
Колдина Д. Н. Лепка с детьми 6–7 лет.
•
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 2–3 лет.
•
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 3–4 лет.
•
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 4–5 лет.
•
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 5–6 лет.
•
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 6–7 лет.
•
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду:

Младшая группа (3–4 года).

Средняя группа (4–5 лет).

Старшая группа (5–6 лет).

Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
•
Мамаева О. А. Поделки из природного и бросового материала с детьми 4–5 лет.
•
Мамаева О. А. Поделки из природного и бросового материала с детьми 5–6 лет.
•
Петрова В.А. Музыка – малышам:

Методическое пособие для работы с детьми первого года жизни (0–1 год).

Методическое пособие для работы с детьми второго года жизни (1–2 года).

Методическое пособие для работы с детьми третьего года жизни (2–3 года).
•
Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду.

Для занятий с детьми 4-5 лет.

Для занятий с детьми 5-6 лет.

Для занятий с детьми 6-7 лет.
Наглядно-дидактические пособия:
•
Серия «Мир в картинках»: «Музыкальные инструменты».
•
Развивающие плакаты: «Арифметика цвета»; «Оттенки цветов»; «Цвет»;
«Музыкальные инструменты народов мира»; «Музыкальные инструменты эстрадносимфонического оркестра»; «Музыкальные инструменты. Струнные»; «Музыкальные
инструменты. Духовые»; «Музыкальные инструменты. Ударные»; «Музыкальные
инструменты. Клавишные»; «Музыкальные инструменты народов мира».
•
Плакаты серии «Народное искусство — детям»: «Гжель. Примеры узоров и
орнаментов»; «Гжель. Работы современных мастеров»; «Хохлома. Примеры узоров и
орнаментов»; «Хохлома. Работы современных мастеров»; «Полхов-Майдан. Примеры узоров
и орнаментов»; «Полхов-Майдан. Работы современных мастеров»; «Филимоновская
свистулька. Примеры узоров и орнаментов»; «Филимоновская свистулька. Работы
современных мастеров».
•
Наглядные пособия серии «Народное искусство — детям»: «Дымковская игрушка»;
«Полхов-Майдан»; «Филимоновская игрушка»; «Сказочная гжель»; «Городецкая роспись»;
«Золотая хохлома»; «Каргопольская игрушка».
Альбомы для творчества серии «Народное искусство — детям»:
•
«Жостовский букет»;
•
«Филимоновская игрушка»;
•
«Хохломская роспись»;
•
«Лепим народную игрушку»;
•
«Дымковская игрушка»;
•
«Городецкая роспись»;
•
«Лубочные картинки»;
•
«Каргопольская игрушка»;
•
«Мастерская гжели»;
31

•
«Мезенская роспись»;
•
«Полхов-Майдан»;
•
«Сказочная гжель»;
•
«Узоры Северной Двины».
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие» направлена на 26:

приобретение ребенком двигательного опыта в различных видах деятельности детей;

развитие психофизических качеств (быстрота, сила, ловкость, выносливость,
гибкость), координационных способностей, крупных групп мышц и мелкой моторики;

формирование опорно-двигательного аппарата;

развитие равновесия, глазомера, ориентировки в пространстве;

овладение основными движениями (метание, ползание, лазанье, ходьба, бег, прыжки);

обучение общеразвивающим упражнениям, музыкально-ритмическим движениям,
подвижным играм, спортивным упражнениям и элементам спортивных игр (баскетбол,
футбол, хоккей, бадминтон, настольный теннис, городки, кегли и другое);

воспитание нравственно-волевых качеств (воля, смелость, выдержка и другое);

воспитание интереса к различным видам спорта и чувства гордости за выдающиеся
достижения российских спортсменов;

приобщение к здоровому образу жизни и активному отдыху, формирование
представлений о здоровье, способах его сохранения и укрепления;

формирование представлений о правилах безопасного поведения в разных видах
двигательной деятельности;

воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
2.1.5.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Физическое
развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Физическое развитие» полностью соответствует разделу 22 ФОП ДО 27 и дополняется
положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возраст
ная
группа

Ссылк
а на
ФОП

3–4 года

п. 22.4
ФОП

26
27

Ссылка на
программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 3-4 лет /
Образовательная
область
«Физическое
развитие»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП
(из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»)
Раскрыто содержание образовательной
деятельности по формированию любви к спорту,
знакомству с видами спорта; введению более
сложных правил в игры (смена вида движения);
представлено содержание работы по сохранению
правильной осанки в различных положениях тела
и упражнениях.

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.22.

4–5 лет

п. 22.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 4-5 лет /
Образовательная
область
«Физическое
развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по гармоничному физическому
развитию детей; ознакомлению с упражнениями
на укрепление различных органов; построение с
соблюдением дистанции при катании на лыжах;
по организации подвижных игр с мячом,
скакалкой, обручем; представлено содержание
работы по сохранению правильной осанки у
детей; значительно шире представлено
содержание образовательной деятельности по
подразделам «Становление ценностей здорового
образа жизни», «Воспитание культурногигиенических навыков».

5–6 лет

п. 22.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 5-6 лет /
Образовательная
область
«Физическое
развитие»

Значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделам
«Становление ценностей здорового образа
жизни», «Воспитание культурно-гигиенических
навыков»; представлено содержание работы по
сохранению правильной осанки у детей;
раскрыто содержание образовательной
деятельности по развитию навыков бега
наперегонки; лазания по гимнастической стенке
меняя темп; по приучению детей помогать
взрослым готовить физкультурный инвентарь к
занятиям.

6–7 лет

п .22.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 6-7 лет /
Образовательная
область
«Физическое
развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по обучению прыжкам с высоты 40
см; умению спускаться с горы на лыжах,
тормозить при спуске; значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделу «Воспитание
культурно-гигиенических навыков».

2.1.5.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области
«Физическое развитие»
Конспекты занятий:
• Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения (3-7 лет).
• Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (3-4 года).
• Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (4-5 лет).
• Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (5-6 лет).
• Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (6-7 лет).
•
•
•
•

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (3-4 года).
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (4-5 лет).
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. (5-6 лет).
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (6-7 лет).

•

Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр для детей раннего возраста (2-3 года).
33

•

Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр для занятий с детьми 2-7 лет.

•
•

Федорова С. Ю. Гимнастика после сна. Упражнения для детей 3–5 лет.
Федорова С. Ю. Гимнастика после сна. Упражнения для детей 5-7 лет.

• Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет.
• Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 3-4 года
• Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 4-5 лет
• Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 5-6 лет
• Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 6-7 лет
•

Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду.
 Комплексы упражнений (2–3 года).
 Комплексы упражнений (3–4 года).
 Комплексы упражнений (4–5 лет).
 Комплексы упражнений (5-6 лет).
 Комплексы упражнений (6-7 лет).

Дополнительные методические пособия:
• Леукина А. П., Моисеева Е. В., Первойкин М. С., Чеменева А. А. Парциальная
программа «Быстрый мяч». Мини-футбол для дошкольников (5-7 лет).
• Леукина А. П., Моисеева Е. В., Первойкин М. С., Чеменева А. А. Юные гимнасты.
Система занятий для девочек 5-7 лет.
• Леукина А. П., Моисеева Е. В., Первойкин М. С., Чеменева А. А. Юные гимнасты.
Система занятий для мальчиков 5-7
2.2.
ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ.
Раздел Программы «Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
Программы» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП.
Ссылка на ФОП
ДО

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие
ФОП

ФОП ДО, п. 23
«Вариативные
формы, способы,
методы и средства
реализации
Программы» 28

Пояснительная записка
/ Семь золотых
принципов дошкольной
педагогики /
Пространство детской
реализации (ПДР)

Использование комплексной технологии
Пространства детской реализации (ПДР),
направленной на формирование личности
ребенка, поддержку детской инициативы,
воспитание у ребенка чувства социальной
ответственности и желания быть полезным
членом сообщества.

В ФОП представлен широкий список вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы, что создает педагогам возможность выбора. Согласно п. 23.4.
ФОП 29, формы, способы, методы и средства реализации Федеральной программы педагог
определяет самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными
и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и
интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагога практики
28
29

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 23.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 23.4.

воспитания и обучения детей, оценка результативности форм, методов, средств
образовательной деятельности применительно к конкретной возрастной группе детей.
2.3
ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И
КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК.
Раздел Программы «Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на ФОП
ФОП ДО, п. 24
«Особенности
образовательной
деятельности разных
видов и культурных
практик»30

Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Инновационная программа «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Описание форм, способов,
методов и средств реализации
Программы / воспитание и
обучение в режимных моментах

Значимые дополнения,
расширяющие ФОП
Описание особенностей
образовательной деятельности
разных видов и культурных
практик в процессе режимных
моментов

ФОП ДО, п. 24
«Особенности
образовательной
деятельности разных
видов и культурных
практик»

Инновационная программа «ОТ
Описание особенностей
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
образовательной деятельности
Описание форм, способов,
разных видов и культурных
методов и средств реализации
практик в процессе в процессе
Программы / воспитание и
разнообразных видов детской
обучение в процессе детской
деятельности
деятельности
2.4.
СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ
Раздел Программы «Способы и направления поддержки детской инициативы» полностью
соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом положений программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Согласно п. 4 ФОП ДО, в случае полного соответствия положений Программы федеральной
программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО. Дополнительно,
даются ссылки на разделы программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющие
данный раздел ФОП.
Ссылка на ФОП

Ссылка на
программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

ФОП ДО, п. 25
«Способы и
направления
поддержки детской
инициативы»31

Пояснительная
записка / Семь
золотых принципов
дошкольной
педагогики /
Пространство
детской реализации
(ПДР)

30
31

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.24.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.

2.5. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С
СЕМЬЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Раздел Программы «Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями обучающихся» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на
ФОП

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

ФОП ДО, п.
Инновационная
Наиболее значимым дополнением данного раздела
26
программа «ОТ
является задачей изменения формата
«Особенност РОЖДЕНИЯ ДО
взаимодействия педагогического коллектива с
и
ШКОЛЫ» / Описание
семьями обучающихся – превращение родителей и
взаимодейств форм, способов,
воспитателей из «требовательных заказчиков и
ия
методов и средств
исполнителей образовательной услуги» в
педагогическ реализации Программы союзников и партнеров, от совместных усилий
ого
/ Взаимодействия
которых зависит счастье и благополучие детей.
коллектива с детского сада с семьей
семьями
обучающихся
» 32
2.6. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ И/ИЛИ ИНКЛЮЗИВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Вариант 1.
В соответствии с ФГОС ДО, раздел «Содержание коррекционной работы и/или
инклюзивного образования включается в Программу, если планируется ее освоение детьми с
ограниченными возможностями здоровья»33.
Ввиду отсутствия в Организации детей с ограниченными возможностями здоровья,
данный раздел в Программе не выделяется
Варинт 2.
Раздел Программы «Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного
образования» полностью соответствует разделам «Направления и задачи коррекционноразвивающей работы» (п.27 ФОП ДО) и «Содержание КРР на уровне ДО» (п.28 ФОП ДО).
При этом, Организация не использует представленное в п. …..ФОП ДО право 34 на
самостоятельную разработку программы КРР, а использует в своей работе программы,
методические и иные пособия и материалы, разработанные специалистами.
КРР организуется: по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных
представителей); на основании результатов психологической диагностики; на основании
рекомендаций ППК 35.
Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами согласно
нозологическим группам осуществляется в соответствии с Федеральной адаптированной
образовательной программой дошкольного образования 36.
КРО. Коррекционно-развивающее обучение

32
33
34

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.
ФГОС ДО

35
36

ФОП ДО: «27.5.

Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А.

КРО. Ознакомление с окружающим миром. 4-5 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Ознакомление с окружающим миром. 5-6 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Ознакомление с окружающим миром. 6-8 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Развитие математических представлений. 4-5
лет. Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Развитие математических представлений. 5-6
лет. Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Развитие математических представлений. 6-8
лет. Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет. Рабочая
тетрадь. ФГОС
Морозова И. А., Пушкарева КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет.
М. А.
Конспекты занятий. ФГОС
Морозова И. А., Пушкарева КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет. Рабочая
М. А.
тетрадь. ФГОС
Морозова И. А., Пушкарева КРО. Развитие речевого восприятия. 6–8 лет.
М. А.
Конспекты занятий. ФГОС
Логопедия и развитие речи. Плакаты.
Шукшина Е. В.
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Из чего сделана
одежда?
Шукшина Е. В.
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какое бывает
варенье?
Шукшина Е. В.
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какое бывает
мороженое?
Шукшина Е. В.
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какой бывает
сок?
Шукшина Е. В.
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какой бывает
суп?
2.7. ИНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ
иных характеристик содержания программы нет.
2.8. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ (РПВ)
Федеральная рабочая программа воспитания (далее федеральная программа воспитания)
является частью ФОП ДО, поэтому, согласно п. 4 ФОП ДО, в случае полного соответствия
положений рабочей программы воспитания Организации (далее РПВ) федеральной
программе воспитания, эта часть РПВ оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Структура РПВ полностью соответствует структуре федеральной программы воспитания, с
учетом того, что названия разделов могут быть изменены применительно к РПВ, а разделы
дополнены положениями, конкретизирующими содержание применительно к условиям
Организации.
В Организации образовательная деятельность строится на основе основополагающего
принципа дошкольного образования – объединение обучения и воспитания в единый
образовательный процесс. В дошкольном возрасте все виды взаимодействия с ребенком,
включая режимные моменты, решают как воспитательные, так и обучающие задачи в
неразрывном единстве. Воспитанием детей должны заниматься все сотрудники детского сада
от педагогов и руководителей до обслуживающего персонала, в тесном контакте с семьями
воспитанников.
Поэтому, содержание РПВ во многом дублирует содержание остальных разделов. В этих
37

случаях, во избежание повторов, в РПВ делается перекрестная ссылка на основные разделы
Программы, а в РПВ отражаются отличительные особенности или особо важные положения,
на которые необходимо обратить особое внимание.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего времени
пребывания ребенка в ДОО.
2.8.1. Пояснительная записка к РПВ
Раздел Программы «Пояснительная записка к РПВ» полностью соответствует разделу 29.1 ФОП
ДО «Пояснительная записка»37.
2.8.2. Целевой раздел РПВ
Раздел Программы «Целевой раздел РПВ» полностью соответствует разделу 29.2 ФОП ДО
«Целевой раздел Программы воспитания»38.
2.8.3. Содержательный раздел РПВ.
2.8.3.1. Уклад образовательной организации.
1) В данном разделе раскрываются особенности уклада ДОО.
2) Уклад, в качестве установившегося порядка жизни ДОО, определяет мировосприятие,
гармонизацию интересов и возможностей совместной деятельности детских, взрослых и
детско-взрослых общностей в пространстве дошкольного образования.
3) Уклад ДОО - это ее необходимый фундамент, основа и инструмент воспитания.
4) Уклад задает и удерживает ценности воспитания для всех участников образовательных
отношений: руководителей ОО, воспитателей и специалистов, вспомогательного персонала,
воспитанников, родителей (законных представителей), субъектов социокультурного
окружения ОО.
5) Основные характеристики (целесообразно учитывать в описании):
Цель и смысл деятельности Организации, ее миссия;
принципы жизни и воспитания в ДОО;
образ ДОО, ее особенности, символика, внешний имидж;
отношения к воспитанникам, их родителям (законным представителям), сотрудникам и
партнерам ДОО;
ключевые правила ДОО;
традиции и ритуалы, особые нормы этикета в ДОО;
особенности РППС, отражающие образ и ценности ДОО;
социокультурный контекст, внешняя социальная и культурная среда ДОО (учитывает
этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности).
Уклад определяет специфику и конкретные формы организации распорядка дневного,
недельного, месячного, годового цикла жизни детского сада.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются
следующие:
· стержнем годового цикла воспитательной работы ДОУ являются ключевые
мероприятия МБОУ ПГО «ООШ с.Курганово»
мероприятия «Календаря образовательных событий РФ», коллективные дела группы
детей под руководством воспитателя через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогических работников;
· важной чертой каждого ключевого мероприятия, события и большинства
используемых для воспитания других совместных дел педагогов, детей и родителей,
является обсуждение, планирование, совместное проведение и создание творческого
продукта (коллективного или индивидуального каждого участника);
· в проведении мероприятий МБОУ ПГО «ООШ с. Курганово» поощряется помощь
старших детей младшим, социальная активность, стремление создать коллективный или
индивидуальный творческий продукт, принять участие в общественно значимом деле;
37

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.1.

· педагогические работники ДОУ ориентированы на формирование детского
коллектива внутри одной возрастной группы, на установление доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений между детьми разных возрастов и ровесниками; умение
играть, заниматься интересным делом в паре, небольшой группе;
· ключевой фигурой воспитания в ДОУ является воспитатель группы, реализующий
по отношению к ребенку защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции. Поскольку воспитатель является для
ребенка фигурой очень значимой, именно на него ложится огромная ответственность за
создание условий для личностного развития ребенка.
Для реализации Программы воспитания уклад должен быть принят всеми
участниками образовательных отношений.
Единство ценностей и смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками
образовательных отношений, содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание
и взаимное уважение – вот ключевая позиция взаимоотношений всех участников
воспитательного процесса.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая уклада.
Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание воспитывающей среды
как условия решения возрастных задач воспитания. Общая психологическая атмосфера,
эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная
сбалансированность планов – это необходимые условия нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель должен соблюдать нормы профессиональной этики и поведения. Педагог
имеет право следовать за пожеланиями родителей только с точки зрения возрастной
психологии и педагогики.
2.8.3.2. Воспитывающая среда образовательной организации.
Образовательная среда, построенная на принципах ФГОС ДО, является и обучающей, и
воспитательной средой. Принципы и особенности построения образовательной среды
описаны в разделе 3.1. Программы «Психолого-педагогические условия реализации
Программы».
Наиболее важной составляющей воспитывающей среды является создание ПДР
(Пространство детской реализации), как основного инструмента формирования социально
ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской
Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
2.8.3.3. Общности образовательной организации.
В организации выделены следующие общности, которые характеризуются системой связей и
отношений между людьми, основанной на разделяемых всеми ее участниками ценностных
основаниях, определяющих цели совместной деятельности:
•
педагог - дети,
•
родители (законные представители) - ребенок (дети),
•
педагог - родители (законные представители).
Стержнем детско-взрослого сообщества Организации является следование девизу «Союз
педагогов и родителей – залог счастливого детства».
Важнейшей задачей является обеспечение единства подходов семьи и ДОО в вопросах
воспитания детей, признание ребенка субъектом и активным участником образовательного
процесса.
2.8.3.4. Задачи воспитания в образовательных областях.
Раздел Программы «Задачи воспитания в образовательных областях» полностью
соответствует разделу 29.3.4. ФОП ДО «Задачи воспитания в образовательных областях»39.
2.8.3.5. Формы совместной деятельности в образовательной организации.
Работа с родителями (законными представителями).
39

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.1.

Работа с родителями (законными представителями) строится на принципах ценностного
единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ДОО.
В организации используются следующие виды и формы работы с семьей:
•
родительское собрание;
•
педагогические лектории;
•
родительские конференции;
•
круглые столы;
•
родительские клубы, клубы выходного дня;
•
мастер-классы;
А также иные формы взаимодействия, описанные в разделе 2.5. Программы «Особенности
взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников».
События образовательной организации.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий описаны в разделе 3.7.
Программы. Все они носят воспитательный и обучающий характер.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл образовательной
работы на основе традиционных ценностей российского общества.
Подробно особенности образовательных событий описаны в разделе 2.3. Программы.
«Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик», где даны
особенности воспитания и обучения в процессе режимных моментов и в процессе различных
видов детской деятельности с разной степенью участия взрослого (от занятий до свободной
деятельности),
Совместная деятельность в образовательных ситуациях.
В организации используются различные виды совместной деятельности в образовательных
ситуациях, в том числе и те, которые обозначенные в федеральной программе воспитания 40:
Совместная деятельность в образовательных ситуациях описана в разделе 2.3. Программы.
«Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик и в
разделе 2.4. Программы «Способы и направления поддержки детской инициативы
Педагоги самостоятельно выбирают формы и методы работы с детьми, в соответствии с
возрастными возможностями и интересами детей, с учетом тематического плана.
2.8.3.6. Организация предметно-пространственной среды.
Организация РППС описана в разделе 3.2. Программы.
В каждой группе в качестве обязательных постоянных компонентов РППС присутствуют
знаки и символы Российского государства (флаг, герб, портрет Президента).
Все остальные компоненты среды (региональные, этнографические, отражающие ценность
семьи, безопасность и т.д. и т.п.) привносятся в среду в соответствии с тематическим планом
образовательной работы группы, темой недели, событиями и мероприятиями и т.д.
2.8.3.7. Социальное партнерство.
Социальное партнерство описано в п. 1.1.4. Программы «Значимые для разработки и
реализации Программы характеристики».
2.8.4. Организационный раздел Программы воспитания.
2.8.4.1. Кадровое обеспечение.
В Организации образовательная деятельность строится на основе основополагающего
принципа дошкольного образования – объединение обучения и воспитания в единый
образовательный процесс. В дошкольном возрасте все виды взаимодействия с ребенком,
включая режимные моменты, решают как воспитательные, так и обучающие задачи в
неразрывном единстве. Следовательно, в отдельные штатные единицы для осуществления
воспитательной работы в дошкольных организациях необходимости нет и в Организации
они не предусмотрены. Воспитанием детей должны заниматься все сотрудники детского сада
от педагогов и руководителей до обслуживающего персонала, в тесном контакте с семьями
воспитанников.
40

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.

2.8.4.2. Нормативно-методическое обеспечение.
Внесение изменений в локальные нормативные акты, в связи с РПВ, не предусмотрено.
В рамках методического обеспечения воспитательной работы в процессе общей
образовательной деятельности используются пособия, способствующие воспитанию в детях
нравственных основ личности в соответствии с целью Программы, обозначенной в целевом
разделе.
2.8.4.3. Требования к условиям работы с особыми категориями детей.
Особых требований, связанных с введением РПВ, к условиям работы с особыми категориями
детей не предусматривается, поскольку нравственные ценности для всех детей в нашей
стране одинаковые.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
В соответствии с ФГОС ДО, Организационный раздел должен содержать описание
материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими
материалами и средствами обучения и воспитания, включать распорядок и/или режим дня, а
также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности
организации развивающей предметно-пространственной среды 41.
Во ФГОС ДО нет требований по включению плана воспитательной работы ДОО в
Программу Организации.
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы.
Раздел Программы «Психолого-педагогические условия реализации Программы» полностью
соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом положений программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на ФОП

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие
ФОП

ФОП ДО, п. 30
«Психологопедагогические
условия
реализации
федеральной
программы»42

Инновационная
Особенность подходов к созданию
программа «ОТ
психолого-педагогических условий в
РОЖДЕНИЯ ДО
программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
ШКОЛЫ» / Описание
состоит в том, что акцент делается на роли
форм, способов,
педагога в создании тех или психологометодов и средств
педагогических условий, а также на
реализации Программы особенностях организации предметно/ Особенности общей
пространственной среды для решения
организации
поставленных задач.
образовательной среды
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Раздел Программы «Особенности организации развивающей предметнопространственной среды» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с
учетом положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание
ФОП ДО.
Ссылка на
ФОП
ФОП ДО, п. 31
«Особенности
41
42

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Инновационная
программа «ОТ

Значимые дополнения, расширяющие ФОП
В программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
развивающая предметно-пространственная среда
является одним из элементов пространства

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 2.11.3.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 29.3.5.3..

организации
развивающей
предметнопространствен
ной среды»43

РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» /
Организационный
раздел / Организация
развивающей
предметнопространственной
среды

детской реализации. Главная задача педагога при
организации развивающей предметной среды
состоит в создании детям возможности выбора
занятий по своим интересам, проявления
самостоятельности и инициативы, в обеспечении
условий для самореализации через различные
виды
детской
деятельности
(рисование,
конструирование, проекты и пр.)
Для этого используется разделение пространства
в помещении группы на центры активности.
3.3. Материально-техническое обеспечение Программы.
Условия по материально-техническому обеспечению Программы полностью
соответствует разделу, «Материально-техническое обеспечение Федеральной программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания», п. 31
ФОП ДО 44.
Особенностью инфраструктуры Организации является оптимальное использование
всех пространств и дополнительных помещений, позволяющих расширить образовательное
пространство Организации, благодаря чему в Организации выделены пространства для
создания:
•
детских библиотек и видеотек,
•
компьютерно-игровых комплексов,
•
дизайн-студий,
•
и театральных студий,
•
мастерских,
•
игротек,
•
зимних садов,
•
аудиовизуальных и компьютерных комплексов,
•
экологических троп на территории ДОО,
•
музеев,
•
соляных пещер
•
другое
3.3.1. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания.
Информационные интернет ресурсы:
Федеральные органы управления образованием:
•
Министерство просвещения Российской Федерации https://edu.gov.ru/
•
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
http://www.obrnadzor/
Региональные и муниципальные органы управления образованием:
•
http://minobraz.egov66.ru
•
http://polevsk.midural.ru
Федеральные информационно-образовательные ресурсы
•
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
Региональные информационно-образовательные ресурсы
•
Сайт.ру
Издательства учебной литературы
•
Издательство «Мозаика-Синтез» http://www.msbook.ru/
43
44

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 31.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.31.

•
Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru/
•
Издательство «Школьная пресса» http://www.schoolpress.ru
СМИ образовательной направленности
•
Журнал «Вестник образования России» http://www.vestniknews.ru/
•
Журнал «Современное дошкольное образование» https://sdo-journal.ru/
Список методических материалов;
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
УМК программы ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ
Авторы
1 Управление и организация работы ДОО.
Под редакцией Н. Е.
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная
Вераксы, Т. С. Комаровой,
программа дошкольного образования (6-ое издание).
Э. М. Дорофеевой
ФГОС
Под редакцией Н. Е.
Рабочая программа воспитания "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
Вераксы, Т. С. Комаровой,
ШКОЛЫ"
Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е.
Программа обучения и воспитания детей от рождение
Вераксы, Т. С. Комаровой,
до 1 года.
Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е.
Программа обучения и воспитания детей 3-4 лет
Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е.
Программа обучения и воспитания детей 4-5 лет
Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е.
Программа обучения и воспитания детей 5-6 лет
Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е.
Программа обучения и воспитания детей 6-7 лет
Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой
Веракса А. Н.
Индивидуальная психологическая диагностика
дошкольника. 5-7 лет. ФГОС
Логинова Л. .
Образовательное событие как инновационная
технология работы с детьми 3-7 лет
Веракса А. Н., Веракса Н. Е. Пространство детской реализации. Проектная
деятельность. (5-7 лет) Методическое пособие. ФГОС
Журнал приема и ухода детей. ФГОС
Журнал регистрации протоколов родительских
собраний. ФГОС
Котельникова С. В.,
Рабочий журнал воспитателя
Новикова Ж. Л.
Алмазова О. В.,
Развитие саморегуляции у дошкольников. 5-7 лет.
Бухаленкова Д. А., Веракса ФГОС
А. Н., Гаврилова М. Н.,
Якупова В. А.
Белолуцкая А. К.,
Современный детский сад: Универсальные целевые
Денисенкова Н. С.,
ориентиры дошкольного образования. ФГОС
Короткова Ю. А., Смирнова
Е. О., Титова Н. И., Шиян
И. Е., Шиян О. А.
Шиян О. А.
Современный детский сад. Каким он должен быть.
ФГОС
43

Греннер К. ., Дитрих И. .,
Маркс Ю. ., Титце В. .,
Ханиш А. .
Арчер К. ., Сирадж И. .
Кингстон Д. ., Мелхиш Э. .,
Сирадж И. .
Федорова С. Ю.
Джалла Р. У., Уденховен Н.
в.
Веракса А. Н., Веракса Н.
Е., Репина Т. А.
Бренифье О. .
Авторы
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .
Колдина Д. Н.
Губанова Н. Ф.

1 Оценка качества
Оценка и развитие качества дошкольного
образования. ФГОС
Шкала MOVERS. Повышение уровня физического
развития детей (2-7 лет)
Шкала SSTEW.Обеспечение устойчивого совместного
мышления и эмоционального благополучия (2–5 лет)
4. Высшее профессиональное образование
ВПО Развитие двигательных способностей
дошкольников
ВПО Раннее развитие детей. Культурологический
подход
ВПО Социальная психология дошкольника
ВПО Философская практика в детском саду
1 Программа основанная на Эккерс. Тематические
недели.
Программа основанная на ECERS. Методические
рекомендации (3-5 лет)
Тема недели «Давай дружить!». Нагляднодидактический материал
Тема недели «Давай дружить!». Планы и конспекты
занятий
Тема недели «Зрение». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Зрение». Наглядно-дидактический
материал
Тема недели «Изучаем птиц». Планы и конспекты
занятий
Тема недели «Изучаем птиц». Нагляднодидактический материал
Тема недели «Мы заботимся о себе». Нагляднодидактический материал
Тема недели «Мы заботимся о себе». Планы и
конспекты занятий
Тема недели «Мы одинаковые, мы разные». Планы и
конспекты занятий
Тема недели «Мы одинаковые, мы разные». Нагляднодидактический материал
Тема недели «Наш детский сад». Нагляднодидактический материал
Тема недели «Наш детский сад». Планы и конспекты
занятий
Тема недели «Солнце». Наглядно-дидактический
материал
Тема недели «Солнце». Планы и конспекты занятий
2 Младенческий и ранний возраст (ясли, 0-3 года).
Аппликация в ясельных группах детского сада.
Конспекты занятий. 2-3 года. ФГОС
Игровая деятельность в ясельных группах детского
сада. 2-3 года.
44

Колдина Д. Н.
Петрова В. А.
Петрова В. А.
Петрова В. А.
Федорова С. Ю.
Куракина О. В., Найбауэр
А. В.
Гербова В. В.
Колдина Д. Н.
Степаненкова Э. Я.
Абрамова Л. В., Слепцова
И. Ф.
Харченко Т. Е.
Позина В. А., Помораева И.
А.
Сингер Э. ., Хаан Д. .
Абрамова Л. В., Слепцова
И. Ф.
Абрамова Л. В., Слепцова
И. Ф.
Абрамова Л. В., Слепцова
И. Ф.
Абрамова Л. В., Слепцова
И. Ф.
Губанова Н. Ф.
Губанова Н. Ф.
Губанова Н. Ф.
Петрова В. И., Стульник Т.
Д.
Курова Л. В.
Веракса Н. Е., Галимов О.
Р.
Бордачева И. Ю.
Николаева С. Н.

Лепка в ясельных группах детского сада. 2-3 года.
Конспекты занятий. ФГОС
Музыка-малышам. 0-1 год. ФГОС. Методическое
пособие с конспектами занятий и нотным материалом.
Музыка-малышам. 1-2 года. ФГОС Методическое
пособие с конспектами занятий и нотным материалом.
Музыка-малышам. 2-3 года. ФГОС. Методическое
пособие с конспектами занятий и нотным материалом.
Планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет.
ФГОС
Развивающие игровые сеансы в ясельных группах
детского сада. 1-3 года. Конспекты занятий. ФГОС
Развитие речи в детском саду. 2-3 года. Конспекты
занятий. ФГОС
Рисование в ясельных группах детского сада с детьми
2-3 лет. ФГОС
Сборник подвижных игр. Для детей раннего возраста.
2–3 года. ФГОС
Социально-коммуникативное развитие дошкольников
(2-3 года). ФГОС
Утренняя гимнастика в детском саду. 2–3 года.
Комплексы упражнений. ФГОС
Формирование элементарных математических
представлений. 2-3 года. Конспекты занятий. ФГОС
3 Социально-коммуникативное развитие
Играть, удивляться, узнавать
Социально-коммуникативное развитие дошкольников
(3-4 года). ФГОС . Методическое пособие
Социально-коммуникативное развитие дошкольников
(4-5 лет) ФГОС. Методическое пособие
Социально-коммуникативное развитие дошкольников
(5-6 лет) ФГОС. Методическое пособие
Социально-коммуникативное развитие дошкольников
(6-7 лет) ФГОС
Игровая деятельность в детском саду. 3-4 года.
Методическое пособие
Игровая деятельность в детском саду. 4-5 лет.
Методическое пособие
Игровая деятельность в детском саду. 5-6 лет.
Методическое пособие
Этические беседы с дошкольниками. (4-7 лет) ФГОС.
Методическое пособие с конспектами занятий
4 Познавательное развитие
CD. Интерактивный годовой курс "Счет, форма,
величина". Для детей 3-4 лет.ФГОС
Мир физических явлений, опыты и эксперименты в
дошкольном детстве. 4-7 лет. ФГОС
Наглядно-дидактическое пособие. Дорожные знаки. 47 лет.
Картины из жизни диких животных. 3-7 лет. ФГОС.
Наглядно-дидактическое пособие с методическими
рекомендациями .
45

Николаева С. Н.
Дыбина О. В.
Дыбина О. В.
Дыбина О. В.
Дыбина О. В.
Соломенникова О.А.
Соломенникова О.А.
Соломенникова О.А.
Соломенникова О.А.
Под редакцией О. А. Шиян
Крашенинников Е. Е.,
Холодова О. Л.
Павлова Л. Ю.
Арапова-Пискарева Н. А.
Позина В. А., Помораева И.
А.
Позина В. А., Помораева И.
А.
Позина В. А., Помораева И.
А.
Позина В. А., Помораева И.
А.
Автор-составитель Бывшева
А, А,
Автор-составитель Бывшева
А, А,
Автор-составитель Бывшева
А, А,
Автор-составитель Бывшева
А, А,
Автор-составитель Бывшева
А, А,
Автор-составитель Бывшева
А, А,

Картины из жизни домашних животных. 3-7 лет.
ФГОС . Наглядно-дидактическое пособие с
методическими рекомендациями .
Ознакомление с предметным и социальным
окружением. 3-4 года. Конспекты занятий. ФГОС
Ознакомление с предметным и социальным
окружением. 4-5 лет. Конспекты занятий. ФГОС
Ознакомление с предметным и социальным
окружением. 5-6 лет. Конспекты занятий. ФГОС
Ознакомление с предметным и социальным
окружением. 6-7 лет. Конспекты занятий. ФГОС
Ознакомление с природой в ясельных группах
детского сада: Вторая группа раннего возраста (2–3
года).
Ознакомление с природой в детском саду: Младшая
группа (3–4 года).
Ознакомление с природой в детском саду: Средняя
группа (4–5 лет).
Ознакомление с природой в детском саду:
Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Превращения. Развитие диалектического мышления в
детском саду. 3-7 лет. ФГОС. Парциальная программа
Развивающий диалог как инструмент развития
познавательных способностей. 4–7 лет. Сценарии
занятий. ФГОС
Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром. 4-7 лет. ФГОС
Формирование элементарных математических
представлений. 2-7 лет. Методическое пособие. ФГОС
Формирование элементарных математических
представлений. 3-4 года. Конспекты занятий. ФГОС
Формирование элементарных математических
представлений. 4-5 лет. Конспекты занятий. ФГОС
Формирование элементарных математических
представлений. 5-6 лет. Конспекты занятий. ФГОС
Формирование элементарных математических
представлений. 6-7 лет. Конспекты занятий. ФГОС
5 Речевое развитие
Грамматика в картинках. Антонимы. Глаголы.
Наглядное пособие методическими рекомендациями.
Грамматика в картинках. Антонимы. Прилагательные.
Наглядное пособие методическими рекомендациями.
Грамматика в картинках. Говори правильно.
Наглядное пособие методическими рекомендациями.
Н
Грамматика в картинках. Многозначные слова.
Наглядное пособие методическими рекомендациями.
Грамматика в картинках. Множественное число.
Наглядное пособие методическими рекомендациями.
Грамматика в картинках. Образование слов.
Наглядное пособие методическими рекомендациями.
46

Автор-составитель Бывшева Грамматика в картинках. Ударение в словах.
А, А,
Наглядное пособие методическими рекомендациями.
Гербова В. В.
Развитие речи в детском саду. 3-4 года. Конспекты
занятий. ФГОС
Гербова В. В.
Развитие речи в детском саду. 4-5 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
Гербова В. В.
Развитие речи в детском саду. 5-6 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
Гербова В. В.
Развитие речи в детском саду. 6-7 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
6 Художественно-эстетическое развитие
Колдина Д. Н.
Аппликация в детском саду. 3-4 года. Конспекты
занятий. ФГОС
Колдина Д. Н.
Аппликация в детском саду. 4-5 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
Колдина Д. Н.
Аппликация в детском саду. 5-6 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
Колдина Д. Н.
Аппликация в детском саду. 6-7 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
Комарова Т. С.
Изобразительная деятельность в детском саду. 3-4
года. Конспекты занятий. ФГОС
Комарова Т. С.
Изобразительная деятельность в детском саду. 4-5 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Комарова Т. С.
Изобразительная деятельность в детском саду. 5-6 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Комарова Т. С.
Изобразительная деятельность в детском саду. 6-7 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Колдина Д. Н.
Лепка в детском саду. 3-4 года. Конспекты занятий.
ФГОС
Колдина Д. Н.
Лепка в детском саду. 4-5 лет. Конспекты занятий.
ФГОС
Колдина Д. Н.
Лепка в детском саду. 5-6 лет. Конспекты занятий.
ФГОС
Колдина Д. Н.
Лепка в детском саду. 6-7 лет. Конспекты занятий.
ФГОС
Жукова Г. Е., Зацепина М.
Музыкальное воспитание в детском саду. 3-4 года.
Б.
Конспекты занятий. ФГОС
Жукова Г. Е., Зацепина М.
Музыкальное воспитание в детском саду. 4-5 лет.
Б.
Конспекты занятий. ФГОС
Жукова Г. Е., Зацепина М.
Музыкальное воспитание в детском саду. 5-6 лет.
Б.
Конспекты занятий. ФГОС
Жукова Г. Е., Зацепина М.
Музыкальное воспитание в детском саду. 6-7 лет.
Б.
Конспекты занятий. ФГОС
Жукова Г. Е., Зацепина М.
Музыкальное воспитание. Дидактические
Б.
развивающие игры. Сценарии игр. 0-7 лет. ФГОС
Мамаева О. А.
Поделки из природного и бросового материала. 4-5
лет. Конспекты занятий. ФГОС
Мамаева О. А.
Поделки из природного и бросового материала. 5–6
лет. Конспекты занятий. ФГОС
Колдина Д. Н.
Рисование в детском саду. 3-4 года. Конспекты
занятий. ФГОС
Колдина Д. Н.
Рисование в детском саду. 4-5 лет. Конспекты
47

Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Щеткин А. В.
Щеткин А. В.
Щеткин А. В.
Федорова С. Ю.
Федорова С. Ю.
Борисова М. М.
Пензулаева Л. И.
Пензулаева Л. И.
Пензулаева Л. И.
Пензулаева Л. И.
Федорова С. Ю.
Федорова С. Ю.
Федорова С. Ю.
Федорова С. Ю.
Степаненкова Э. Я.
Харченко Т. Е.
Харченко Т. Е.
Харченко Т. Е.
Харченко Т. Е.
Пензулаева Л. И.
Пензулаева Л. И.
Пензулаева Л. И.
Пензулаева Л. И.

занятий. ФГОС
Рисование в детском саду. 5-6 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
Рисование в детском саду. 6-7 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
Театральная деятельность в детском саду. 4-5 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Театральная деятельность в детском саду. 5-6 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Театральная деятельность в детском саду. 6-7 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
7 Физическое развитие. Здоровье
Гимнастика после сна. Упражнения для детей 3–5 лет.
ФГОС
Гимнастика после сна. Упражнения для детей 5-7 лет.
ФГОС
Малоподвижные игры и игровые упражнения (3-7 лет)
Оздоровительная гимнастика. 3-4 года. Комплексы
упражнений. ФГОС
Оздоровительная гимнастика. 4-5 лет. Комплексы
упражнений. ФГОС
Оздоровительная гимнастика. 5-6 лет. Комплексы
упражнений. ФГОС
Оздоровительная гимнастика. 6-7 лет. Комплексы
упражнений. ФГОС
Планы физкультурных занятий с детьми 3-4 года.
ФГОС
Планы физкультурных занятий с детьми 4-5 лет.
ФГОС
Планы физкультурных занятий с детьми 5-6 лет.
ФГОС
Планы физкультурных занятий с детьми 6-7 лет.
ФГОС
Сборник подвижных игр для занятий с детьми 2-7 лет.
ФГОС
Утренняя гимнастика в детском саду. 3–4 года.
Комплексы упражнений. ФГОС
Утренняя гимнастика в детском саду. 4–5 лет.
Комплексы упражнений. ФГОС
Утренняя гимнастика в детском саду. 5-6 лет.
Комплексы упражнений. ФГОС
Утренняя гимнастика в детском саду. 6-7 лет.
Комплексы упражнений. ФГОС
Физическая культура в детском саду. 3-4 года.
Конспекты занятий. ФГОС
Физическая культура в детском саду. 4-5 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Физическая культура в детском саду. 5-6 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Физическая культура в детском саду. 6-7 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
48

Леукина А. П., Моисеева Е.
В., Первойкин М. С.,
Чеменева А. А.
Леукина А. П., Моисеева Е.
В., Первойкин М. С.,
Чеменева А. А.
Леукина А. П., Моисеева Е.
В., Первойкин М. С.,
Чеменева А. А.

Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова . .,
Дорожин Ю. .
Дарья Денисова . .,
Дорожин Ю. .
Дарья Денисова . .,
Дорожин Ю. .

Парциальная программа «Быстрый мяч». Минифутбол для дошкольников 5-7 лет. ФГОС.
Дополнительное образование в ДОО
Парциальная программа Юные гимнасты. Система
занятий для девочек 5-7 лет. ФГОС
Парциальная программа Юные гимнасты. Система
занятий для мальчиков 5-7 лет. ФГОС
8 Рабочие тетради
Большие рабочие тетради к программе ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ (формат А4, 32 стр.)
Большая рабочая тетрадь. Математика в детском саду.
3-4 года. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Математика в детском саду.
4-5 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Математика в детском саду.
5-6 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Математика в детском саду.
6-7 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Прописи в детском саду и
дома. 3-4 года. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Прописи в детском саду и
дома. 4-5 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Прописи в детском саду и
дома. 5-6 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Прописи в детском саду и
дома. 6-7 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Развитие речи в детском
саду и дома. 3-4 года. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Развитие речи в детском
саду и дома. 4-5 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Развитие речи в детском
саду и дома. 5-6 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Развитие речи в детском
саду и дома. 6-7 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Уроки грамоты в детском
саду и дома. 3-4 года. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Уроки грамоты в детском
саду и дома. 4-5 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Уроки грамоты в детском
саду и дома. 5-6 лет. ФГОС
Большая рабочая тетрадь. Уроки грамоты в детском
саду и дома. 6-7 лет. ФГОС
Рабочие тетради к программе ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ (малый формат, 16 стр.)
Рабочая тетрадь. Математика для малышей. (3+).
Младшая группа
Рабочая тетрадь. Математика для малышей. (4+).
Средняя группа
Рабочая тетрадь. Математика для дошкольников. (5+).
Старшая группа
49

Дарья Денисова . .,
Дорожин Ю. .
Дарья Денисова . .,
Дорожин Ю. .
Дарья Денисова . .,
Дорожин Ю. .
Дарья Денисова . .,
Дорожин Ю. .
Дарья Денисова . .,
Дорожин Ю. .
Дарья Денисова . .,
Дорожин Ю. .
Дарья Денисова . .
Дарья Денисова . .,
Дорожин Ю. .
Дарья Денисова . .,
Дорожин Ю. .
Дарья Денисова . .,
Дорожин Ю. .
Дарья Денисова . .,
Дорожин Ю. .
Дарья Денисова . .,
Дорожин Ю. .
Дарья Денисова . .,
Дорожин Ю. .

Архипова Е. Ф.
Архипова Е. Ф.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.

Рабочая тетрадь. Математика для дошкольников. (6+)
Подготовительная группа
Рабочая тетрадь. Прописи для малышей. (3+).
Младшая группа
Рабочая тетрадь. Прописи для малышей. (4+).
Средняя группа
Рабочая тетрадь. Прописи для дошкольников. (5+)
Старшая группа
Рабочая тетрадь. Прописи для дошкольников. (6+).
Подготовительная группа
Рабочая тетрадь. Развитие речи у малышей. (3+).
Младшая группа
Рабочая тетрадь. Развитие речи у малышей. (4+).
Средняя группа
Рабочая тетрадь. Развитие речи у дошкольников. (5+).
Старшая группа
Рабочая тетрадь. Развитие речи у дошкольников. (6+).
Подготовительная группа
Рабочая тетрадь. Уроки грамоты для малышей. (3+).
Младшая группа
Рабочая тетрадь. Уроки грамоты для малышей. (4+).
Средняя группа
Рабочая тетрадь. Уроки грамоты для дошкольников.
(5+). Старшая группа
Рабочая тетрадь. Уроки грамоты для дошкольников.
(6+). Подготовительная группа
9 Хрестоматии
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.
1-3 года
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.
3-4 года
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.
4-5 лет
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.
5-6 лет
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.
6-7 лет
КРО. Коррекционно-развивающее обучение
КРО. Логопедическая помощь детям первого года
жизни. Методическое пособие. ФГОС
КРО. Логопедическая помощь детям раннего возраста:
Методическое пособие для работы с детьми 1-3 лет.
ФГОС
КРО. Ознакомление с окружающим миром. 4-5 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Ознакомление с окружающим миром. 5-6 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Ознакомление с окружающим миром. 6-8 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Развитие математических представлений. 4-5
лет. Конспекты занятий. ФГОС
50

Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Шукшина Е. В.
Шукшина Е. В.
Шукшина Е. В.
Шукшина Е. В.
Шукшина Е. В.

Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .

КРО. Развитие математических представлений. 5-6
лет. Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Развитие математических представлений. 6-8
лет. Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет. Рабочая
тетрадь. ФГОС
КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет. Рабочая
тетрадь. ФГОС
КРО. Развитие речевого восприятия. 6–8 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
Логопедия и развитие речи. Плакаты.
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Из чего сделана
одежда?
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какое бывает
варенье?
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какое бывает
мороженое?
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какой бывает
сок?
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какой бывает
суп?
6. Наглядно-дидактические пособия
Мир в картинках (набор фотокартинок, с
описанием, в папке, формат А4)
Мир в картинках. Авиация. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Автомобильный транспорт.
Наглядно-дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Арктика и Антарктика. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Бытовая техника. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Водный транспорт. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Высоко в горах. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Государственные символы
Российской Федерации. Наглядно-дидактическое
пособие
Мир в картинках. Государственные символы
Российской Федерации. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Грибы. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. День Победы. Нагляднодидактическое пособие
Мир в картинках. День Победы. Нагляднодидактическое пособие в папке
51

Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Михайлов Б. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Минишева Т. .
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.

Мир в картинках. Деревья и листья. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Домашние животные. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Животные домашние питомцы.
Наглядно-дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Животные жарких стран. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Животные средней полосы.
Наглядно-дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Инструменты домашнего мастера.
Наглядно-дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Космос. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Морские обитатели. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Музыкальные инструменты.
Наглядно-дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Насекомые. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Овощи. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Офисная техника и оборудование.
Наглядно-дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Посуда. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Птицы домашние. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Птицы средней полосы. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Рептилии и амфибии. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Собаки. Друзья и помощники.
Наглядно-дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Спортивный инвентарь. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Фрукты. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Цветы. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Школьные принадлежности.
Наглядно-дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Явления природы. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Ягоды лесные. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Ягоды садовые. Нагляднодидактическое пособие в папке
Развивающие плакаты
Развивающие плакаты. Алфавит
Развивающие плакаты. Английский алфавит
52

Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.

Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Дорофеева Э. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.
Нафиков Р. М.

Развивающие плакаты. Арифметика цвета
Развивающие плакаты. Веселый алфавит
Развивающие плакаты. Водный транспорт
Развивающие плакаты. Воздушный транспорт
Развивающие плакаты. Городской транспорт
Развивающие плакаты. Грибы
Развивающие плакаты. Деревья и листья
Развивающие плакаты. Домашние животные
Развивающие плакаты. Домашние птицы
Развивающие плакаты. Животные Африки
Развивающие плакаты. Животные средней полосы
Развивающие плакаты. Зимние виды спорта
Развивающие плакаты. Зимующие птицы
Развивающие плакаты. Кто всю зиму спит
Развивающие плакаты. Летние виды спорта
Развивающие плакаты. Морские обитатели
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты
народов мира
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты
эстрадно-симфонического оркестра
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты.
Духовые
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты.
Клавишные
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты.
Струнные
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты.
Ударные
Развивающие плакаты. Народы стран ближнего
зарубежья
Развивающие плакаты. Насекомые
Развивающие плакаты. Овощи
Развивающие плакаты. Оттенки цветов
Развивающие плакаты. Очень важные профессии
Развивающие плакаты. Перелетные птицы
Развивающие плакаты. Планеты солнечной системы
Развивающие плакаты. Погодные явления
Развивающие плакаты. Полевые цветы
Развивающие плакаты. Птицы жарких стран
Развивающие плакаты. Садовые цветы
Развивающие плакаты. Созвездия зодиака
Развивающие плакаты. Спецтранспорт
Развивающие плакаты. Строительные машины
Развивающие плакаты. Счет до 10
Развивающие плакаты. Счет до 20
Развивающие плакаты. Таблица умножения
Развивающие плакаты. Таблицы слогов
Развивающие плакаты. Форма
Развивающие плакаты. Фрукты и ягоды
Развивающие плакаты. Хищные птицы
Развивающие плакаты. Цвет
53

Юдина Е. Г.
Юдина Е. Г.

Новикова В. П.
Новикова В. П.
Новикова В. П.
Новикова В. П.
Новикова В. П.
Новикова В. П.
Новикова В. П.
Новикова В. П.
Новикова В. П.
Новикова В. П.

Рассказы по картинкам (набор картинок в папке,
формат А4)
ФГОС Рассказы по картинкам. В деревне
ФГОС Рассказы по картинкам. Весна.
ФГОС Рассказы по картинкам. ВОВ в произведениях
художников
ФГОС Рассказы по картинкам. Времена года
ФГОС Рассказы по картинкам. Защитники отечества
ФГОС Рассказы по картинкам. Зима
ФГОС Рассказы по картинкам. Зимние виды спорта
ФГОС Рассказы по картинкам. Кем быть?
ФГОС Рассказы по картинкам. Колобок
ФГОС Рассказы по картинкам. Курочка Ряба.
ФГОС Рассказы по картинкам. Летние виды спорта
ФГОС Рассказы по картинкам. Лето
ФГОС Рассказы по картинкам. Мой дом
ФГОС Рассказы по картинкам. Осень
ФГОС Рассказы по картинкам. Профессии.
ФГОС Рассказы по картинкам. Распорядок дня
ФГОС Рассказы по картинкам. Репка.
ФГОС Рассказы по картинкам. Родная природа
ФГОС Рассказы по картинкам. Теремок
3 Парциальные программы
Программа ОТКРЫТИЯ
ФГОС Методические рекомендации к осн. образов.
программе "Открытия".
ФГОС Примерная основная образовательная
программа "Открытия"
Математика в детском саду. Авторская программа
Новиковой В. П.
ФГОС Математика в д/с. 4-5 лет. Рабочая тетрадь.
ФГОС Математика в д/с. 5-6 лет. Рабочая тетрадь
ФГОС Математика в д/с. 6-7 лет. Рабочая тетрадь
ФГОС Математика в д/с. Демонстрационный
материал для детей 3-7 лет.
ФГОС Математика в д/с. Раздаточный материал для
детей 3-5 лет.
ФГОС Математика в д/с. Раздаточный материал для
детей 5-7 лет.
ФГОС Математика в детском саду. Сценарии занятий
c детьми 3-4 лет
ФГОС Математика в детском саду. Сценарии занятий
c детьми 4-5 лет.
ФГОС Математика в детском саду. Сценарии занятий
c детьми 5-6 лет
ФГОС Математика в детском саду. Сценарии занятий
c детьми 6-7 лет
Народное искусство - детям. Парциальная
программа
Народное искусство - детям. Альбомы для
творчества.
54

Лобанова В. А.
Дорожин Ю. .
Дорожин Ю. .
Величкина Г. ., Шпикалова
Т. Я.
Носова Т. В.
Куцакова Л. В.
Дорожин Ю. .
Дорожин Ю. .
Межуева Ю. .
Назарова А. .
Соломенникова О. А.
Орлова Л. .

ИЗО Лепим народную игрушку. Альбом для
творчества
ИЗО Лубочные картинки. Альбом для творчества
ФГОС Народное искусство — детям. Городецкая
роспись. Альбом для творчества
ФГОС Народное искусство — детям. Дымковская
игрушка. Альбом для творчества
ФГОС Народное искусство — детям. Жостовский
букет. Альбом для творчества
ФГОС Народное искусство — детям. Каргопольская
игрушка. Альбом для творчества
ФГОС Народное искусство — детям. Мастерская
гжели. Альбом для творчества
ФГОС Народное искусство — детям. Мезенская
роспись. Альбом для творчества
ФГОС Народное искусство — детям. Полхов-майдан.
Альбом для творчества
ФГОС Народное искусство — детям. Сказочная
гжель. Альбом для творчества
ФГОС Народное искусство — детям. Узоры Северной
Двины. Альбом для творчества
ФГОС Народное искусство — детям. Филимоновская
игрушка. Альбом для творчества
ФГОС Народное искусство — детям. Хохломская
роспись. Альбом для творчества
Народное искусство - детям. Наглядные пособия в
папке
ФГОС Народное искусство - детям. Городецкая
роспись. Наглядное пособие
ФГОС Народное искусство - детям. Дымковская
игрушка. Наглядное пособие
ФГОС Народное искусство - детям. Золотая хохлома.
Наглядное пособие
ФГОС Народное искусство - детям. Каргопольская
игрушка. Наглядное пособие
ФГОС Народное искусство - детям. Полхов-майдан.
Наглядное пособие
ФГОС Народное искусство - детям. Сказочная гжель.
Наглядное пособие
ФГОС Народное искусство - детям. Филимоновская
игрушка. Наглядное пособие
Народное искусство - детям. Плакаты
ПЛ Гжель. Примеры узоров и орнаментов
ПЛ Гжель. Работы современных мастеров
ПЛ Полхов-майдан. Примеры узоров и орнаментов
ПЛ Полхов-майдан. Работы современных мастеров
ПЛ Филимоновская свистулька. Примеры узоров и
орнаметов
ПЛ Филимоновская свистулька. Работы современных
мастеров
ПЛ Хохлома. Примеры узоров и орнаментов
55

Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Клемяшова Е. М.,
Николаева С. Н.

ПЛ Хохлома. Работы современных мастеров
Экологическое воспитание в детском саду.
Авторская программа Николаевой С. Н.
Плакат. Вода в природных явлениях. Экологическое
воспитание
Плакат. Где в природе есть вода
Плакат. Зачем люди ходят в лес
Плакат. Зачем пилят деревья
Плакат. Как вода "работает" на человека
Плакат. Как дерево дышит, питается, растет
Плакат. Как лесник заботится о лесе
Плакат. Кому нужна вода
Плакат. Кому нужны деревья в лесу
Плакат. Кто в море живет
Плакат. Кто долго обходится без воды
Плакат. Кто на болоте живет
Плакат. Лес — многоэтажный дом
Плакат. Пищевые цепочки
Плакат. Пожар в лесу
Плакат. Этого не следует делать в лесу
ФГОС Юный эколог. Календарь сезонных
наблюдений (5-9 лет)
Экологическое воспитание 3-4 года. Конспекты
занятий.(к парциальной программе «Юный эколог»).
ФГОС
Экологическое воспитание 3–7 лет. ФГОС
Парциальная программа "Юный эколог".
Экологическое воспитание 4-5 лет. Конспекты
занятий.(к парциальной программе «Юный эколог»).
ФГОС
Экологическое воспитание 5-6 лет. Конспекты
занятий.(к парциальной программе «Юный эколог»).
ФГОС
Экологическое воспитание 6-7 лет. Конспекты
занятий.(к парциальной программе «Юный эколог»).
ФГОС
Экологическое воспитание Календарь сезонных
наблюдений. 5-9 лет. Парциальная программа «Юный
эколог». ФГОС
Экологическое воспитание Новые подходы. 3–7 лет.
Методическое пособие «Юный эколог». ФГОС

3.4. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Федеральной программы.
Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы полностью соответствует Примерному переченю
литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации
Федеральной программы, поэтому перечни оформляются ссылкой на соответсвующий
56

раздел ФОП ДО. Дополнительно рекомендуется использовать перечни программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

Наименование перечня

Ссылка на ФОП ДО»

Примерный перечень художественной
литературы

ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень
художественной литературы» 45

Примерный перечень музыкальных
произведений

ФОП ДО, п. 33.2 «Примерный перечень
музыкальных произведений»46

Примерный перечень произведений
изобразительного искусства

ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень
произведений изобразительного искусства» 47

Примерный перечень анимационных
произведений

ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень
анимационных произведений»48

3.5.

Кадровые условия реализации программы.

Реализация Программы обеспечивается руководящими, педагогическими, учебновспомогательными, административно-хозяйственными работниками образовательной
организации, а также медицинскими и иными работниками, выполняющими
вспомогательные функции..
Административны
й состав
3

Педагогический
состав

Учебновспомогательный
персонал

Младший
обслуживаю
щий
персонал
1

Медицински
е и иные
работники
-

Все педагоги учреждения своевременно проходят курсы повышения квалификации, а
также повышают профессиональный уровень через посещения методических объединений,
прохождение процедуры аттестации, самообразование, что способствует повышению
профессионального мастерства, положительно влияет на качество реализации Программы.
Педагогический коллектив разнообразен по стажу работы, совместно с опытными
специалистами работают молодые педагоги.
Реализация Программы полностью обеспечивается квалифицированными педагогами,
наименование должностей которых соответствует номенклатуре должностей педагогических
работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей
руководителей образовательных организаций, утвержденной постановлением Правительства
Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225 (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2022, № 9, ст. 1341)
Осуществляется непрерывное сопровождение Программы педагогическими и
учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации в ДОО или в
дошкольной группе.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 33.1.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 33.2.
47
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.33.3.
48
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 33.4.
45
46

ДОО применяет сетевые формы реализации Программы/отдельных ее компонентов, в
связи с чем задействован кадровый состав других организаций, участвующих в сетевом
взаимодействии с ДОО, квалификация которого отвечает указанным выше требованиям.
Партнеры по сетевому
взаимодействию
ГАОУ ДПО
(институт
образования)

СО

Основание сотрудничества

«ИРО» Направлена на развитие
развития кадрового
ресурса
инновационных изменений в
системе
образования
Свердловской
области,
ориентирована
на
подготовку педагогических и
руководящих
работников
образовательных
учреждений по основным
направлениям
развития
системы
образования
в
соответствие с национальной
образовательной
инициативой «Наша новая
школа»

Содержание
сотрудничества
В результате повышения
квалификации
педагоги
знакомятся с ценностноцелевыми ориентирами
развития
системы
образования в соответствии
ФГОС, а также логикой и
этапами
проектирования
современного
образовательного процесса,
ориентированного на новый
результат. Это позволяет
педагогам определить и
осознать особенности ФГОС,
спроектировать деятельность
образовательного
учреждения,
модель
образовательной программы
с учетом требований ФГОС.

В целях эффективной реализации Программы ДОО создает условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе реализации
права педагогов на получение дополнительного профессионального образования не реже
одного раза в три года за счет средств ДОО и/или учредителя.
3.6. Режим дня.
Раздел режим дня в Программе полностью соответствует разделу 35 ФОП ДО
«Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах 49», с изменениями в режиме
дня дошкольных групп, соответствующими программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Поэтому раздел оформляется ссылкой на ФОП ДО, а измененный режим дня для
дошкольных групп дается в тексте Программы с соответствующей ссылкой на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

Режим дня в дошкольных группах 50.
В режим дня включены утренний и вечерний круг как важная составляющая режима
дня в программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ.
В летнее время распорядок дня следует изменять, с тем, чтобы дети больше времени
проводили на свежем воздухе, имели возможность больше двигаться, получать необходимую
им физическую нагрузку, иметь большой выбор занятий по интересу, в общем, чтобы летом

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 35.
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Организация жизнедеятельности детей».
49
50

они могли хорошо отдохнуть и оздоровиться. В частности, в теплое время года прием детей,
утреннюю зарядку, часть занятий, вечерний круг лучше проводить на свежем воздухе.
Режимные моменты

Время

Прием детей, деятельность по интересам, общение
Зарядка
Завтрак
Игры, подготовка к образовательной деятельности
Образовательная развивающая деятельность на игровой
основе
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

7.00-8.10
8.10-8.20
8.20-8.40
8.40-9.00
9.00-10.30

Гигиенические процедуры
Обед
Подготовка ко сну, сон, постепенное пробуждение
Самостоятельная деятельность
Полдник
Образовательные развивающие ситуации на игровой основе
Ужин
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

11.40-12.00
12.00-12.30
12.30-15.00
15.00 ─ 15.30
15.30 ─ 15.50
15.50 ─ 16.30
16.30-16.50
16.50─19.00

10.30-11.40

3.7. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий 51
Согласно ФОП ДО, План 52 (Федеральный календарный план воспитательной работы)
является единым для ДОО.
ДОО вправе наряду с Планом проводить иные мероприятия согласно Программе воспитания,
по ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей Программы, а также
возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
В каждой группе создается свой план мероприятий, включающий элементы Плана
(Федеральный календарный план воспитательной работы), региональные, обще садовские и
групповые мероприятия, с учетом возрастных, физиологических и психоэмоциональных
особенностей детей своей группы.
Правильно организованные праздники или мероприятия по случаю памятных дат — это
эффективный инструмент развития и воспитания детей. Главное, чтобы праздники и
мероприятия проводились для детей, чтобы они стали захватывающим, запоминающимся
событием в жизни каждого ребенка.
Любой праздник или мероприятие по случаю памятной даты — это эмоционально значимое
событие, которое должно быть противопоставлено обыденной жизни, быть коллективным
действием, объединяющим сообщество детей, родителей и педагогов.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий соответствуют программе
«От рождения до школы».
Успешному проведению мероприятия способствует соблюдение трех условий:
Первое условие — разнообразие форматов.
Для успешности мероприятия важен правильный выбор формата в зависимости от смысла
праздника, образовательных задач, возраста детей и пр. Существует большое разнообразие
форматов праздников или мероприятий, связанных со знаменательными событиями:
• концерт;
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий».
52
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 36.4.
51

• квест;
• проект;
• образовательное событие;
• мастерилки;
• соревнования;
• выставка;
• спектакль;
• викторина;
• фестиваль;
• ярмарка;
• чаепитие и т. д.
Второе условие — участие родителей.
Вторым обязательным элементом является непосредственное участие родителей: дети сидят
не отдельно, а вместе с родителями, педагоги устраивают конкурсы для родителей, просят
подготовить детско-родительские выступления, родители участвуют в детских заданиях на
импровизацию (то есть не отрепетированных заранее) и т. д.
Третье условие — поддержка детской инициативы.
Это условие самое важное и значимое для детей. Они должны сами создавать
и конструировать праздник. Основная инициатива должна исходить от детей, а воспитатель
только помогает им планировать и придумывать праздник (содержание праздника, костюмы,
кто будет выступать, как сделать костюмы и декорации, кого пригласить, делать ли
пригласительные билеты и т. д.). При этом взрослый, участвуя в придумывании праздника
вместе с детьми, не должен брать на себя руководящую роль — надо дать возможность
детям проявить инициативу и помочь им реализовать задуманное.
Исключение - такие праздники, как Новый год и День Победы, которые должны
организовываться в основном взрослыми. Потому что Новый год — это волшебство, это
сюрпризы, это радость, это подарки, это Дед Мороз и Снегурочка. А День Победы потому
что дети пока не могут до конца понять и прочувствовать этот праздник.
Перечень обязательных праздников в детском саду
Разновозрастная группа
(от 3до 7 лет)
Новый год
23 февраля
8 марта
12 апреля (День космонавтики)
9 мая (День Победы)

4. Вариативная часть

4.1. Описание образовательной деятельности по реализации парциальных

образовательных программ.
Содержание образовательной деятельности по освоению детьми образовательных
областей
в рамках реализации программы «Мы живем на Урале»
Содержательный раздел представлен:
- содержанием образования по пяти направлениям развития ребенка (образовательным
областям), обозначенным в ФГОС ДО:
1) социально-коммуникативное развитие;
2) познавательное развитие;
60

3) речевое развитие;
4) художественно-эстетическое развитие;
5) физическое развитие.
- описанием вариативных форм, способов, методов и средств реализации содержания
образовательной программы.
Содержание образовательной программы направлено на расширение и углубление
содержания обязательной части основной образовательной программы дошкольного
образования, отбирается в соответствии с потребностями и интересами участников
образовательных отношений, что позволяет удовлетворить разнообразные образовательные
потребности современной семьи и избирательные интересы дошкольников, реализовать
развивающий потенциал образования с учетом этнокультурных особенностей.
Представленный содержательный материал образовательной программы может
выбираться и реализовываться взрослыми в соответствии с возрастными особенностями
ребенка, готовностью и проявлением его интереса к той или иной тематике. При этом в
младшем и среднем дошкольном возрасте взрослые обращают особое внимание на развитие
представлений ребенка о близком социальном окружении (моя семья, наш детский сад,
родная улица), в старшем дошкольном возрасте ребенок постепенно начинает осваивать
представления о родном городе (деревне, поселке), родном крае и родной стране. Взрослый
может выделить несколько тематических блоков, работа по каждому из которых будет тесно
связана друг с другом.
Важная роль в развитии интереса дошкольников к родному краю принадлежит не
только педагогу, но и родителям. Взрослым необходимо вместе с ребенком обсуждать
доступные для его понимания события, происходящие в городе (селе), крае, поддерживать
интерес ребенка к историческим событиям, открытиям в технике, жизни армии и флота,
особенностям традиций разных народов, знакомить с разнообразием природного мира
родного края.
Реализация содержания программы направлена на формирование и развитие у
ребенка разных интересов, отвечающих его потребностям, предоставляет возможность
свободного выбора форм деятельности, способствует накоплению опыта социального
взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Поэтому образовательный процесс
осуществляется в двух основных организационных моделях, включающих совместную деятельность взрослого и ребенка и самостоятельную деятельность детей.
Реализация программы поможет внести новые смыслы в жизнь и деятельность детей,
во взаимодействие детей и родителей вне детского сада, в формы сотрудничества педагогов
и родителей, например такие, как беседы о семье, составление родословной; организация
досуга на основе традиций народной культуры; поиск и изучение предметов народного быта,
коллекционирование;
создание
элементов
народных
костюмов;
обогащение
образовательного пространства и др.
Сотворчество детей и взрослых может быть организовано через участие в различных
творческих мероприятиях, народных праздниках, конкурсах, приготовлении различных блюд
национальной кухни, выставках поделок, игрушек, альбомов и т.д. Кроме того, у детей
появляется возможность воплощения своих идей по преобразованию, украшению, улучшению ближайшего окружения (придумывание вариантов дизайна мест ближайшего
окружения; проектирование новых зданий, сооружений, памятников; создание сказок,
рассказов и т.д.).
Из содержательного раздела программы Толстикова О.В., Савельева О.В. Мы живем
на Урале включены в основную образовательную программу ГДО взяты разделы для
которых есть условия реализации в учреждении.

Образовательная область
«Физическое развитие»

Программное содержание
младший и средний
дошкольный возраст
- Способы закаливания,
сохранения здоровья с
учетом климатических
особенностей Среднего
Урала.
- Правила выбора одежды в
соответствии с конкретными
погодными условиями
Среднего Урала.
- Традиционные для Урала
виды спорта, спортивные,
подвижные (народные) игры.

Программное
содержание старший
дошкольный возраст
- Способы закаливания,
сохранения здоровья с
учетом климатических
особенностей Среднего
Урала.
- Оздоравливающие
свойства натуральных
продуктов питания.
Витамины, их влияние
на укрепление
организма.
- Правила выбора
одежды в соответствии
с конкретными
погодными условиями
Среднего Урала.
- Традиционные для Урала
виды спорта, спортивные,
подвижные (народные) игры.
- Спортивные события в
своей местности, крае.
Знаменитые
спортсмены,
спортивные команды.

«Познавательное
развитие»

- История Урала.
Природные
богатства
Урала.
- Сезонные явления Урала.
- Знакомство с природными
памятниками на примере
Каменных
палаток
в
Екатеринбурге.

- История Урала.
- Географическое
расположение своего края,
города.. Уральские горы.
- Горнозаводской Урал.
История возникновения
горнозаводской
промышленности на Урале.
В.И. Татищев и В. Де Генин –
основоположники
строительства
«железоделательного»
завода на Урале. Природные
богатства Урала: полезные
ископаемые (нефть, газ,
уголь).
Климатические
особенности Среднего Урала.
- Природные памятники
Среднего Урала.

«Речевое развитие»

- знакомство с народной и
Особенности устной
художественной литературой речи различных этносов,
Урала
населяющих Свердловскую
область. Современная и
древняя культура Среднего
Урала: этнические языки.
Особенности устной речи тех
этносов,
с
которыми
осуществляется общение.

«Художественноэстетическое развитие»

- Народные промыслы и
ремесла Урала. (уральская
роспись на бересте, дереве,
посуде,
металлических
подносах,).
Традиционные
изделия
мастеровремесленников Урала, их
разнообразие,
национальный колорит.
- Домашняя утварь:
деревянные шкатулки,
коромысла, прялки, сундуки,
берестяные туеса,
металлические подносы.
Особенности уральской
росписи.
Народная
игрушка
(кукла и др.). История
изготовления
народной
игрушки.
- Музыкальный фольклор
народов Урала: пестушки,
песни. Народные песни
(календарные, лирические,
обрядовые). Игровой
фольклор.
- Сказки Д.Н. Мамина –
Сибиряка: «Серая Шейка»,
«Сказка про зайца – длинные
уши, косые глаза, короткий
хвост»,
«Аленушкины
сказки».
Единство
содержания
и
художественной
формы
произведений. Добро и зло,
трусость, храбрость, хитрость
в сказках писателя.
Русское
народное
творчество
63

Народные промыслы и
ремесла Урала. (уральская
роспись на бересте, дереве,
посуде,
металлических
подносах,
каслинское
литье).
Традиционные
изделия
мастеровремесленников Урала, их
разнообразие,
национальный колорит.
Домашняя
утварь:
деревянные
шкатулки,
коромысла, прялки, сундуки,
берестяные
туеса,
металлические
подносы.
Особенности
уральской
росписи.
- Камнерезное искусство
Урала. Отражение профессии
камнереза в сказах П.П.
Бажова.
Уральские
поделочные камни: малахит,
родонит,
агат,
яшма.
Основные
элементы
ювелирных изделий. «Сказы,
спрятавшиеся
в
уголке
малахитовой
шкатулки».
Драгоценные камни Урала,
их свойства и способы
обработки.
Ювелирные
изделия.
«Художественное литье».
Каслинское чугунное литье.
Изделия
каслинских
мастеров. Художественные
решетки и ограды города
Екатеринбурга.
Узоры
в
изделиях
каслинских
мастеров.

Образовательная область

«Физическое развитие»

«Колядка-колядка»,
«Славите, славите», «Мы
давно блинов не ели»,
«Жаворонки прилетите»;
частушки «Вот сегодня
Троица».
- Знакомство детей с
народными
играми,
народным
музыкальным
искусством,
народными
праздниками
способствующее
направленное на воспитание
интереса к культуре своего
этноса, других народов и
национальностей

- Уральские композиторы.
Великий
русский
композитор П.И.Чайковский
родился
на
Урале
(г.
Алапаевск).
- Сказочный Урал.«Сказы
П.П. Бажова». Творчество
уральского писателя П.П.
Бажова.
Образ
жизни
горнозаводских людей в
сказах писателя. Язык сказов.
Устаревшие
слова,
их
значение.
Сравнительная
характеристика
главных
действующих лиц сказов:
«Малахитовая
шкатулка»,
«Золотой
волос»,
«Синюшкин
колодец»,
«Голубая
змейка».
Характерные герои сказов,
литературных произведений
об Урале.
Русское
народное
творчество
«Колядка-колядка»,
«Славите, славите», «Мы
давно блинов не ели»,
«Жаворонки
прилетите»;
частушки
«Вот
сегодня
Троица».
Знакомство
детей
с
народными
играми,
народным
музыкальным
искусством,
народными
праздниками
способствующее
направленное на воспитание
интереса к культуре своего
этноса, других народов и
национальностей.

Формы
совместной
образовательной
деятельности с детьми
3 – 5 лет
- подвижная игра;
спортивное
упражнение;

Формы
совместной
образовательной
деятельности с детьми
5 – 7 лет
дидактические
игры,
моделирующие
последовательность

развивающая
ситуация 53;
играэкспериментирование;
- игра-история;
- игра-путешествие;
- дидактическая игра;
- проблемные игровые
ситуации
связанные
с
безопасной
жизнедеятельностью
человека;
увлекательные
конкурсы;
игровые
познавательные ситуации;
- беседа;
- ситуационная задача;
чтение
народных
потешек и стихотворений;
- экскурсия;
- простейшая поисковая
деятельность;
- обсуждение опасных
для здоровья и жизни
ситуациях;
- совместная выработка
правил поведения;
- простейшая проектная
деятельность;
- коллекционирование,
выставка
полезных
предметов (для здоровья);
- оформление рисунков,
изготовление поделок по
мотивам
потешек,
стихотворений;
иллюстрирование
простейших загадок (отгадок
к ним);
- обсуждение с ребенком
особенностей поведения в
быту, в детском саду, на
улице,
на
дороге,
в
транспорте;
- сюжетно-ролевая игра;
- образная игра-импровизация..
53

действий
ребенка
при
организации
подвижной
игры, структуру спортивного
упражнения;
- выставки детских или
совместно подготовленных с
родителями
коллекций,
картин,
фотографий,
проектов: «Полезные для
здоровья предметы и вещи»,
«Обереги здоровья», «Наши
добрые помощники» (об
органах чувств) и др.;
стихи,
пословицы,
поговорки
о
здоровье,
закаливании,
гигиене,
культуре еды и др.;
- создание чудесной книги
здоровья, книги витаминов;
- образовательные ситуации
и
игровые
тренинги,
обеспечивающие углубление
представлений о правилах
безопасного поведения и
знакомство с приемами
первой помощи в случае
травмы;
создание
наглядных
пособий (моделей, плакатов,
макетов, коллажей), позволяющих
закрепить
представления о правилах
безопасного поведения;
- тематические конкурсы,
соревнования с участием
детей и родителей на темы
укрепления здоровья («Папа,
мама, я - спортивная семья»,
«Солнце, воздух и вода наши
лучшие
друзья»,
«Безопасная улица» и др.);
- беседы, чтение детской
художественной литературы,
рассматривание
картин,
фотографий,
просмотр
видеофильмов,
компьютерных презентаций
о различных видах спорта

«Социальнокоммуникативное
развитие»

- имитационно-образные
игры;
- режиссерские игры;
- сюжетно-ролевые игры
детей
связанные
с
отражением
семейных
отношений и элементарного
профессионального
взаимодействия
близких
взрослых;
- игровые ситуации;
инсценировки
с
народными игрушками,
- хороводные народные
игры;
- дидактические игры;
- игры с бытовыми
предметами;
просмотр
мультипликационных
фильмов,
сюжетов
несложных иллюстраций и
картинок;
66

традиционных для Среднего
Урала, знаменитых спортсменах
родного
города
(села), края;
- обсуждение с детьми их
опыта
организации
совместных
народных
подвижных игр;
- рассматривание детских
фотографий родителей, бабушек, дедушек, воспитателя
на
физкультуре,
на
соревнованиях; знаменитых
спортсменов малой родины,
родного края;
- подвижные игры народов
Урала;
устное
народное
творчество;
- ходьба на лыжах;
- катание на коньках;
- катание на санках;
- скольжение;
- элементы спортивных игр;
- краткосрочные, длительные
проекты
сюжетно-ролевые,
режиссерские игры и игрыфантазирования,
театрализованные
игры,
игры-имитации на основе
народных сказок, легенд,
мифов, непосредственного
опыта ребенка;
- реальные и условные,
проблемно-практические и
проблемно-игровые
ситуации,
связанные
с
решением
социально
и
нравственно
значимых
вопросов;
личностное
и
познавательное общение с
ребенком на социальнонравственные темы;
- сотрудничество детей в
совместной
деятельности
гуманистической и
сюжетно-дидактические

импровизации
с
персонажами
народных
сказок
(пальчиковый,
варежковый театр и др.);
- игры с подвижными
игрушками,
игрушкамизабавами;
- проблемная ситуация,
- игры-имитации;
ряжение,
театрализованная игра;
- игры с предметами и
дидактическими игрушками;
- жизненные и игровые
развивающие ситуации;
- чтение стихов, потешек,
сказок на темы доброты,
любви к родителям, заботы о
животных;
- загадки;
- создание коллекций;
- экскурсии с целью
ориентировки в ближайшем
окружении;
- ситуации добрых дел;
совместное
рассматривание
семейных
фотографий,
фотографий
близких друзей;
наблюдением
за
трудом
взрослых
и
посильное участие в труде
взрослых;
- описательный рассказ;
- обсуждение детского
опыта;
- ролевые диалоги;
- чтение художественной
литературы;
- беседа о семье, о
семейных событиях;
ознакомление
с
правилами
культурного
поведения;
- целевые прогулки по
улицам
родного
города
(села);
- разучивание стихов и
песен о городе.
67

игры и игры с правилами
социального содержания;
этические
беседы
о
культуре
поведения,
нравственных качествах и
поступках, жизни людей,
городе, родном крае;
целевые
прогулки,
экскурсии по городу (селу),
наблюдение
за
деятельностью людей и
общественными событиями;
игры-путешествия
по
родному краю, городу (селу);
- сравнительный анализ
народных
игр,
игрушек,
произведений
народного
искусства;
- чтение художественной
литературы, рассматривание
картин,
иллюстраций,
видеоматериалов, рисование
на социальные темы (семья,
город (село), труд людей);
- знакомство с элементами
национальной
культуры
народов
Урала:
национальная
одежда,
особенности
внешности,
национальные
сказки,
музыка, танцы, игрушки,
народные промыслы;
беседы,
проекты
о
культурных традициях своей
семьи, любимых занятий
членов семьи; традициях
города (села), родного края;
- ознакомление с гербом
Свердловской
области,
родного города; с внешними
особенностями
представителей своего и
других
народов,
национальной
одеждой,
традициями;
- сказки, игрушки, игры
разных
народов
Урала,
народные промыслы;
- составление герба своей

семьи;
- участие в социальных
акциях;
- выставки детских рисунков
на тему «Мой город, край»,
«Знаменитые люди Урала» и
др.;
рассматривание
иллюстраций, картин, народных игрушек, промыслов,
слушание песен, стихов,
сказок, легенд, сказов о
родном крае;
- рассматривание предметов,
инструментов, материалов
(«Мир ткани», «Мир дерева
и металла») и применение их
как компонентов трудового
процесса;
экспериментирование
с
материалами;
- детские мини-мастерские,
студии для продуктивной,
досуговой деятельности;
- использование малых форм
фольклора;
- детско-взрослые проекты
«Путешествие
по
реке
времени»;
совместное
создание
макетов «Город (село) моей
мечты»,
«Уральское
подворье»,
«Уральский
колодец», «Самая красивая
улица» и др.;
- составление панно-коллажа
«Наш
удивительный
и
прекрасный
край»,
«Путешествие по просторам
Урала», «Все флаги будут в
гости к нам»;
- социальные акции «День
рождения города (села)»
«Наши пожелания детям
всей земли», «Чествование
ветеранов», «День победы в
нашем городе (селе)» и т.п.;
рассматривание
дидактических
картинок,
68

иллюстраций, отражающих
отношение людей к малой
родине:
высаживание
деревьев и цветов в городе,
возложение
цветов
к
мемориалам воинов, украшение города к праздникам
и т.п.;
- проектная деятельность,
продуктом которой являются
журналы или газеты о малой
родине,
создание
карт
города (села), составление
маршрутов
экскурсий
и
прогулок по городу (селу);
коллекционирование
картинок,
открыток,
символов, значков;
- рассказывание истории,
легенды, мифа, связанных с
прошлым родного города
(села), названиями улиц,
площадей;
- изучение энциклопедий;
- совместная деятельность с
ребенком с картами и
схемами;
обсуждение
реальных
специально
созданных
проблемных
ситуаций,
связанных
с
решением
проблем
межэтнического
взаимодействия, в целях
воспитания
этнотолерантного отношения
к людям (детям и взрослым)
различных национальностей;
- семейные вечера «У
камелька»;
- собирание, пополнение
мини-коллекций
региональной
направленности
с
самостоятельной
группировкой объектов, с
составлением
сюжетных,
описательных рассказов об
объектах коллекции (роль
экскурсовода);
69

- созданием мини-музеев.
«Познавательное
развитие»

- наблюдение;
игрыэкспериментирования;
- дидактическая игра;
образные
игрыимитации;
- игровые ситуации;
рассматривание
иллюстративно-наглядного
материала;
- работа с календарем
природы;
- чтение литературы
природоведческого
содержания;
- экскурсии;
- целевые прогулки;
- отгадывание загадок;
- праздники;
- развлечения;
просмотр
видеофрагментов;
игровое
моделирование;
рассматривание
иллюстраций,
художественных
картин,
репродукций;
- поделки из природного
материала;
продуктивная
деятельность;
познавательные,
практические ситуации;
- чтение сказов П.П. Бажова;
исследования
и
рассматривание изделий из
металла
(алюминиевые,
стальные, чугунные);
рассматривание
иллюстраций: как добывают
руду и выплавляют металл,
прокатывают трубы;
- увлекательные путешествия
по карте «Уральские горы»;
подбор
картинок
с
характерными
видами
70

игры-путешествия
по
глобусу, карте родного края;
- акции миролюбия и охраны
всего живого на земле через
гуманные
действия,
театрализацию,
рисунок,
аппликацию («Дружат дети
всей земли», «Сохраним все
живое на родной
земле
Урал», «Пусть летят наши
птицы мира» и т.п.);
- рассказы взрослого, чтение
книг,
просмотр
видеофильмов,
видео
презентаций, прослушивание
аудиозаписей,
беседы,
наблюдения;
- экспериментирование;
- чтение познавательносправочной
литературы,
энциклопедий;
рассматривание
иллюстрированных
альбомов,
карт
с
изображениями обитателей
флоры и фауны родного
края, глобуса и т.д.;
- сбор и создание гербариев,
коллекций камней, семян и
т.п.;
- ведение «экологического
дневника (альбома);
- работа с календарем
природы;
преобразующая
фантазийная деятельность;
- придумывание сказочных
историй «Путешествие в
царство Уральских лесов»,
«Путешествие по городам и
селам», «Круглый год», «Лесные новости», «Невидимые
нити», «Кладовая природы
родного
края»,
«Гора
самоцветов»,
«Чудеса
в
решете», «Там на неведомых
дорожках»;

ландшафта,
наклеивание
маленьких
картинок
(символов)
на
карту
(животные, растения, одежда
людей, виды транспорта и
т.п.);
- подбор и
рассматривание
иллюстраций, фотографий,
картинок хвойного и
лиственного леса Среднего
Урала;
- «Путешествие» по городам,
рекам, нахождение по карте
Урала полезных ископаемых,
выяснение
люди,
каких
национальностей живут на
Урале.
занятия-исследования
«Путешествие
по
«реке
времени»»;
- метод детско-родительских
проектов:
«Растения
и
животные Урала, занесенные
в
Красную
книгу»,
«Заповедники Урала» др.;
- выставки: «Урал – кладовая
земли»
полезные
ископаемые
и
камнисамоцветы;
- рассматривание уральских
камней из имеющейся в
детском саду (в семье)
коллекции,
определение
схожести
и
различия,
оформление коллекций;
- рассматривание книг с
изображениями
изделий
уральских
мастеров,
использовавших для своих
работ камни самоцветы;
дидактические
игры
«Зоологическое
лото»,
«Животный мир Урала»,
«Мир растений Урала», «В
лесу, на лугу, в поле»,
«Ботаническое
лото»,
«Живая природа Урала» и
71

детско-родительские
проекты,
тематически
ориентированные
на
обогащение знаний детей о
природе
родного
края:
«Растения и животные Урала,
занесенные
в
Красную
книгу», «Заповедники Урала»
др.
- выставки: «Урал – кладовая
земли»
полезные
ископаемые
и
камнисамоцветы; «Наш родная
природа» - фотографии,
книги, иллюстрации картин;
- рассматривание уральских
камней из имеющейся в
детском саду (в семье)
коллекции,
определение
схожести
и
различия,
оформление коллекций;
- рассматривание книг с
изображениями
изделий
уральских
мастеров,
использовавших для своих
работ камни самоцветы;
оформление
выставки
поделок
и
ювелирных
изделий
из
различных
уральских камней (минимузей);
- чтение сказов П.П. Бажова;
- чтение детской литературы
о
многообразии
растительного и животного
мира, природных богатствах
Урала
(лес,
полезные
ископаемые).

др.;
- рассуждение на темы «Наш
общий дом», «Что я люблю в
своем родном крае», «Как
помочь природе родного
края», «Что будет, если...»;
«Как это изменить, чтобы...»;
ознакомление
с
экологическим правилами.
«Речевое развитие»

проблемные,
игровые
образовательные ситуации,
требующие размышления и
рассуждения;
- словесные игры;
- рассматривание картин,
иллюстраций, репродукций,
предметов;
- наблюдения;
- “минутки диалога”;
- речевые игры;
- игры со звуком, словом;
описательные,
повествовательные рассказы
по игрушкам, картинам,
иллюстрациям;
- составление описательных
загадок
и
загадок
со
сравнением, описательные
загадки о предметах и
объектах живой и неживой
окружающей природы.

устное
народное
творчество,
ценность
которого состоит в познавательном, эстетическом и
воспитательном значениях.
Фольклорные
тексты
включаются в разные виды
детской
деятельности
(игровую,
речевую,
изобразительную,
театрализованную);
- словесные, речевые игры;
- диалоги;
- расширение словаря в
ситуативном общении через
малые фольклорные формы;
- речевая зарядка на основе
считалок, скороговорок,
прибауток и т.п.
- игры с рифмой;
- сочинение загадок;
- рассказывание по
картинкам, иллюстрациям,
фотографиям;
- создание аудиокниги.

«Художественноэстетическое развитие»

- рисование, лепка,
аппликация;
пение,
слушание;
музыкально-дидактические
игры;
- составление коллажей;
- изготовление простых
сувениров;
- декоративно-прикладное
творчество;
- театрализованные игры;
- моделирование;
- чтение произведений
народного фольклора;

- разнообразные праздники и
досуги: «Веселая ярмарка»
(создание изделий народных
промыслов), «Музыкальный
круиз»
(танцы,
песни,
мелодии народов Урала);
- праздники (в том числе
народные
обрядовые),
театрализовано-музыкальные
развлечения,
«семейные
вечера»
подводящие
своеобразный
итог
рассмотрения темы, активное
участие
детей
в
них,

- образно-игровые этюды;
- экспериментирование с
изобразительными
материалами;
рассматривание,
обсуждение,
обыгрывание
разнообразных эстетически
привлекательных предметов
(предметы
народных
промыслов,
интересные
фотографии,
заготовки,
например деревянные ложки,
одноразовые тарелочки для
росписи), элементов росписи
(альбомы, листы), а также
«проектирование»
с
их
помощью фрагментов среды
(кукольного уголка);
- настольно-печатные игры;
- «озвучивание картины» подбор
музыкального
сопровождения, звуков к
образу;
- иллюстрирование книг;
- мини-музеи;
игра
на
народных
музыкальных инструментах.

взаимодействие
с
представителями
разных
этносов
способствующие
накоплению
опыта
деятельности и поведения на
материале
народной
культуры
и
искусства,
становлению
этнотолерантных установок;
сравнительный
анализ
народных
игр,
игрушек,
произведений
народного
искусства;
- игровые упражнения и
этюды с использованием
народных
музыкальных
инструментов;
- музыкально-дидактические
и музыкально-двигательные
игры;
музыкально-творческие
игры-импровизации,
включающих исполнение на
народных
(детских)
музыкальных инструментах;
танцевальные
импровизации
с
использованием сюжетного
оформления;
чтение
сказок
с
выполнением
музыкальноразвивающих заданий;
- хороводы, народные танцы;
- самостоятельный подбор
выразительных средств в
музыкальных зарисовках;
- чтение сказок народов
Урала, сказов П.П. Бажова;
разучивание
малых
фольклорных

4.2. Содержание, формы, способы, методы и средства образовательной деятельности по
освоению детьми образовательных областей в рамках реализации программы «Основы
безопасности детей дошкольного возраста»

Основные разделы программы
Раздел 1.Ребенок и другие люди
1. О несовпадении приятной внешности и добрых намерений человека
2. Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми
3. Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого
73

4. Если «чужой» приходит в дом
5. Ребенок и другие дети, в том числе подростки
Раздел 2. Ребенок дома
1. Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами
2. Балкон, открытое окно как источники опасности
3. Экстремальные ситуации в быту
4. Телефоны милиции, скорой помощи, пожарной части
Раздел 3. Здоровье ребенка
1. Строение человеческого тела
2. О роли лекарств и витаминов
3. О ценности здоровой пищи
4. Забота о здоровье окружающих
5. Внутреннее строение человека
6. Значение крови для живых существ
7. Овощи и фрукты
Раздел 4. Эмоциональное благополучие ребенка
1. Конфликты и ссоры между детьми
2. Детские страхи
Раздел 5. Ребенок на улице
1.
2.
3.
4.

Безопасное поведение на улице
Дорожные знаки для водителей и пешеходов
Игры во дворе
Если ребенок потерялся на улице

Раздел 6. Ребенок и природа
1.Контакты с животными
2.Съедобные ягоды и ядовитые растения.
3.Съедобные и несъедобные грибы
4.Ухудшение экологической ситуации. Восстановление окружающей среды.
Раздел 1. Ребенок и другие люди
1.1.О несовпадении приятной внешности и добрых намерений человека
Учитывая то, что у детей уже сложились собственные представления о том, какие взрослые
могут быть опасными: люди с неприятной внешностью или неопрятно одетые,
целесообразно дать представления о нередком несовпадении приятной внешности и добрых
намерений.
1.2.Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми
Рассматривание типичных ситуаций опасных контактов с незнакомыми людьми.
1.3.Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого
Рассматривание и обсуждение с детьми возможных ситуаций насильственного
поведения взрослого (хватает за руку, берет на руки, затаскивает в машину, подталкивает в
подъезд или какое-либо строение) и научить их, как правильно следует вести себя в
подобных ситуациях.
1.4.Если «чужой» приходит в дом
Разъяснение детям, что опасности могут подстерегать их не только на улице, но и
дома. Рассматривание разных ситуаций: ребенок дома один; ребенок дома с друзьями,
братьями, сестрами; ребенок дома с взрослыми. Правила поведения в подобных ситуациях.
74

1.5.Ребенок и другие дети, в том числе подростки
Ребенку нужно объяснить, что он должен уметь сказать «нет» другим детям, прежде
всего подросткам, которые хотят втянуть его в опасную ситуацию.
Раздел 2. Ребенок дома
2.1.Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами
Предметы домашнего быта, которые являются источниками потенциальной опасности
для детей, делятся на три группы:
предметы, которыми категорически запрещается пользоваться (спички, газовые плиты,
печка, электрические розетки, включенные электроприборы);
предметы, с которыми, в зависимости от возраста детей, нужно научиться правильно
обращаться (иголка, ножницы, нож);
предметы, которые взрослые должны хранить в недоступных для детей местах (бытовая
химия, лекарства, спиртные напитки, сигареты, пищевые кислоты, режуще-колющие
инструменты).
Из объяснений педагога ребенок должен усвоить, что предметами первой группы
могут пользоваться только взрослые. Необходимо научить детей пользоваться предметами
второй группы. Проблемы безопасности детей в связи с предметами третьей группы и
правила их хранения являются содержанием совместной работы педагогов и родителей.
2.2.Балкон, открытое окно как источники опасности
Педагог должен обратить внимание детей на то, что в помещении особую опасность
представляют открытые окна и балконы. Дети не должны оставаться одни в комнате с
открытым окном, балконом, выходить без взрослого на балкон или подходить к открытому
окну.
2.3.Экстремальные ситуации в быту
Раздел
направлен на обучение детей дошкольного возраста поведению в
экстремальных ситуациях в быту. Например, важно научить детей пользоваться
телефоном в случаях возникновения пожара, получения травмы; привлечь внимание
прохожих и позвать на помощь при пожаре, проникновении в дом преступников; потушить
начинающийся пожар, набросив на источник возгорания тяжелое одеяло и т.д.
2.4.Телефоны милиции, скорой помощи, пожарной части
Обучение пользованием телефоном для вызова пожарных, «скорой помощи»,
милиции требует работы по профилактике ложных вызовов. Вместе с тем дети должны
уметь пользоваться телефоном, знать номера близких взрослых.
Раздел 3. Здоровье ребенка
3.1.Строение человеческого тела
Знакомство детей с тем, как устроено тело человека. В доступной форме дать
элементарные знания об анатомии.
3.2.О роли лекарств и витаминов
Обсуждая с детьми вопросы профилактики и лечения болезней, следует сообщить
детям элементарные сведения о лекарствах: какую пользу они приносят и какую опасность
могут в себе таить. В рамках обсуждения необходимости профилактики болезней дать
знания об источниках и пользе витаминов, их значении для жизни.
3.3.О ценности здоровой пищи
Рассказать детям о взаимосвязи здоровья и питания, о том, какие продукты наиболее
полезны, а какие вредны.
3.4.Забота о здоровье окружающих
Дети должны знать, что такое здоровье и что такое болезнь. Педагог знакомит детей с
хроническими заболеваниями, учит их считаться с недомоганием и плохим физическим
состоянием другого человека, научился сострадать им.
Педагог должен рассказать детям о том, что следует заботиться не только о собственном
здоровье, но и о здоровье окружающих.
75

3.5.Внутреннее строение человека
Знакомство детей с тем, как устроен человеческий организм: физиология, основные
системы и органы человека.
3.6.Значение крови для живых существ
Рассказывая о кровообращении, детям предлагается послушать, как бьется сердце,
объясняется, что оно сжимается и разжимается, работает, как насос, перегоняя кровь. Детям
предлагается проверить на себе, как работает сердце после физических упражнений, в
состоянии покоя, после сна.
3.7.Овощи и фрукты
Знания о пользе фруктов и овощей, которые являются для человека главными
поставщиками витаминов, минеральных солей, микроэлементов, в том числе железа и
кальция, необходимых для костей, зубов, крови.
3.8.Личная гигиена
Развитие у детей понимания и значения необходимости гигиенических процедур.
3.9.Правила оказания первой помощи.
Практические навыки оказания первой помощи при травмах, укусах насекомых и.т.д.
4.0. Режим дня.
Дать знания о правильном режиме, его соблюдении.
Раздел 4. Эмоциональное благополучие ребенка
4.1.Конфликты и ссоры между детьми
Одним из наиболее ярких проявлений неблагоприятной атмосферы в группе являются
частые споры и ссоры между детьми, порой переходящие в драки. Основная задача педагога
- научить детей способам выхода из конфликтных ситуаций, не доводя дело до их силового
решения.
Не менее важной задачей является профилактика возникновения конфликтных
ситуаций. Их цель - научить детей осознанно воспринимать свои чувства, желания, выражать
их понятным другим людям образом. Любые конфликтные ситуации надо использовать для
приобретения детьми опыта разрешения конфликтов.
4.2.Детские страхи
На эмоциональное состояние детей негативное влияние часто оказывают страхи
(боязнь темноты, боязнь оказаться в центре внимания, страх перед каким-либо сказочным
персонажем, животным, страх собственной смерти или смерти близких), поэтому очень
важно отнестись к этим страхам серьезно, не игнорируя и не умаляя их.
Раздел 5. Ребенок на улице
5.1.Безопасное поведение на улице
Знакомство детей с правилами поведения на улицах, правилами дорожного
движения, объяснение, для чего предназначены тротуар, проезжая часть, перекресток, какие
виды транспорта можно увидеть на улицах города. Беседы с детьми о том, часто ли они
бывают на улице, названия каких машин знают, почему нельзя выходить на улицу без
взрослых, играть на тротуаре.
5.2.Дорожные знаки для водителей и пешеходов
Детей старшего дошкольного возраста необходимо научить различать дорожные
знаки, предназначенные для водителей и пешеходов.
Педагог рассказывает детям, как следует переходить дорогу, знакомит их с
пешеходным маршрутом (переход «зебра», светофор, «островок безопасности»). Он
объясняет, что такое светофор, показывает его изображение, знакомит с сигналами.
Детям объясняют, что означает каждый знак, разыгрывают дорожные ситуации с
помощью макета города со светофорами, автомобилями, пешеходами.
Педагог знакомит детей с работой Государственной инспекции безопасности
дорожного движения (ГИБДД).
5.3.Игры во дворе
76

Педагог беседует с детьми о том, часто ли они бывают на улице, почему нельзя
выходить на улицу без взрослых, почему нельзя играть на тротуаре и где можно играть
5.4.Если ребенок потерялся на улице
Детям необходимо объяснить, что в случае, если они потерялись на улице, им следует
обратиться за помощью к какому-нибудь взрослому (например, к женщине, гуляющей с
ребенком, продавцу в аптеке, кассиру в банке) и сказать о том, что он потерялся, назвать
свой адрес и номер телефона, а для этого они должны знать, где живут, номер телефона, свои
имя и фамилию.
5.5.Правила поведения в транспорте.
Знакомство с правилами культуры поведения и безопасного поведения в транспорте.
Раздел 6. Ребенок и природа.
6.1.Контакты с животными.
Объяснение детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными.
6.2.Съедобные ягоды и ядовитые растения.
Знакомство со съедобными ягодами и ядовитыми растениями.
6.3.Съедобные и несъедобные грибы.
Учить различать съедобные и несъедобные грибы.
6.Будем беречь и охранять природу.
Дать детям представление о том, что планета Земля в опасности и чем мы можем помочь.
7.На воде, на солнце.
Познакомить детей с правилами безопасности на воде, на солнце, о пользе купания, загара
для здоровья
5. Дополнительный раздел
Краткая презентация образовательной Программы ГДО МБОУ ПГО «ООШ с.
Курганово»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Полевского городского
округа «Основная общеобразовательная школа с. Курганово» группа дошкольного
образования (далее ГДО), реализует образовательную программу дошкольного образования
разработанную в соответствии с Федеральным законом РФ «Об образовании в РФ» от
29.12.2012 № 273-ФЗ, Федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования (ФГОС ДО), Примерной образовательной программой
дошкольного образования «От рождения до школы»: Инновационная программам
дошкольного образования. / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. –
Издание пятое (инновационное), испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2019.
Программа направлена на разностороннее развитие детей с 3 до 7 лет с учетом их
возрастных и индивидуальных особенностей, на развитие детей с ограниченными
возможностями здоровья, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня
развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям
дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.
Программа определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования
(объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного
образования), требования к условиям реализации Программы.
Целью программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и
развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную
77

социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру,
познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.
Задачи Программы:
1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в
период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья).
3.Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования,
реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего
образования).
4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными
и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого
потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром.
5.Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового
образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,
физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка,
формирования предпосылок учебной деятельности.
7.
Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и
организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ
различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и
состояния здоровья детей.
8.Формирование
социокультурной
среды,
соответствующей
возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.
9.Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,
охраны и укрепления здоровья детей.
Программа охватывает следующие направления развития и образования детей
(образовательные области): социально-коммуникативное развитие; познавательное
развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и
организационный.
Целевой раздел включает в себя: пояснительную записку, цели и задачи программы,
принципы и подходы к её формированию, характеристики особенностей развития детей, а
также планируемые результаты освоения программы.
Результаты освоения образовательной программы представлены в виде целевых
ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе
завершения уровня дошкольного образования.
В части, формируемой участниками образовательных отношений описаны особенности
осуществления образовательного процесса (национально-культурные, демографические,
климатические и др.)
78

Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее
полноценное развитие личности детей. В него входит: описание игровой деятельности;
описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка,
представленными в пяти образовательных областях; описание вариативных форм, способов,
методов и средств реализации программы. Кроме этого, в содержательном разделе
представлены: особенности образовательной деятельности разных видов деятельности и
культурных практик; способы и направления поддержки детской инициативы; особенности
взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников; особенности
организации педагогической диагностики и мониторинга.
В организационном разделе описана организация режима пребывания детей в ГДО. В
части, формируемой участниками образовательных отношений прописаны: образовательная
деятельность в ГДО; расписание ОД; режим дня в группе; тематическое планирование
образовательного процесса; работа по формированию культуры здоровья; система
управления организацией; условия реализации образовательной программы ГДО;
взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников; преемственность в
работе ГДО со школой; социальное партнерство.
Цель взаимодействия педагогического коллектива ГДО с семьей заключается в
обеспечении разносторонней поддержки воспитательного потенциала семьи, помощи
родителям в осознании самоценности дошкольного периода детства, как базиса для всей
последующей жизни человека.
Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования
ребенка происходит через непосредственное вовлечение их в образовательный процесс
ГДО, посредством создания образовательных проектов совместно с семьей, участия в
праздничных и досуговых мероприятиях, конкурсах.